基于慕课的独立学院VB翻转课堂的教学改革与实践

李娜 王福宁 闫爱平

【摘要】慕课作为新的一种教学形式，提高了课程学习的趣味性，又可以在一定程度上提高学生的学习主动性。本文主要针对独立学院学生的特点，对独立学院VB课程的慕课设计进行分析。

【关键词】慕课 VB

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0022-02

一、课程背景

近几年来，随着网络技术的快速发展，慕课、微课、翻转课堂等多种新型在线课程教学模式得到了广泛的应用，在“以学生为本”的素质教育时代，作为教学改革的热点，慕课、微课和翻转课堂给教学改革提供新的思路和方向。翻转课堂要求教师提供以教学视频为主的课程资源，学生在线完成教学资源的学习，课堂上教师可以通过小组的形式完成课程答疑、互动交流、讨论等活动。

基于慕课的翻转课堂的教学设计融合了两者的优点，首先学生可以通过慕课预习教学内容，教师课上总结重点和难点，对出现问题较多的知识点进行讲解、答疑，这样既可以提高学生学习的主动性，又能充分发挥教师的主导作用，能够促进教与学的有机统一，能充分发挥学生的学习主观能动性。慕课作为在线课堂的一种新的形势，充分利用信息技术手段，增加了课堂的趣味性。慕课的优势特点在于学生可以自己選择时间和地点进行学习，提高了课堂效率。因为每门课程的特点和教学方式不同，慕课的设计也存在着很大差别。首先要根据课程的特点进行分析，然后在进行课程设计，最后拍摄制作并运行。

二、独立学院VB课程分析

本学院针对土木工程专业开设了Visual Basic程序设计课程。这门课程作为面向对象程序设计的入门课程，完全针对零基础的学生，可作为其他信息类相关课程的基础课，也可以作为土木专业的基础。教学目标是促使学生通过该课程的学习，能够掌握基础的面向对象程序设计的基本的概念和方法、VB的基础知识、程序设计的设计和调试方法，能够熟练使用集成开发环境，初步了解基本的程序设计结构和算法，能够使用VB的知识解决一些基本问题。该课程的内容比较多，难度高，普通的教学方式下除了讲课，还要通过上机辅导学生并通过小学期的方式培养学生的基本编程能力。由于非计算机专业学生接触计算机比较少，编程存在一定难度，而且课程的基础知识比较抽象，学生刚开始有些知识点理解不了，课后也不能及时复习和预习，课堂内容就听不懂，前面的基础知识掌握不了，后面的课程难度越来越高，最后期末考试或小学期实践的时候就只能挂科或放弃。

三、慕课课程设计

根据学校学生的特点，该课程进行慕课设计的时候需要以下几个步骤：教学目标分析、策略设计、评价设计。

1.教学目标分析

教学目标分析主要包括教学内容设计、学习目的分析、学生特点分析、学习条件分析等。在设计慕课的过程中，不能完全照搬传统课堂教学内容和方式，一是播放慕课的硬件要多样化。学生可以通过手机、iPad、电脑等方式观看慕课；二是学生通过慕课的方式进行个别学习时，可能产生孤独感，线上线下的交流互动和实际课堂内容的设计就非常重要。

2.策略设计

策略设计中主要是对教学资源的设计。教学资源中主要包括视频资源、课件、文本、素材资源等。教学视频中要选择重点、难点的内容；视频要清晰、流畅、突出重点；每节课程的内容不要太长，10-20分钟效果比较好；要提供对应的课件、教学实例、作业的上传下载功能。

3.评价设计

评价设计部分主要是对教学效果的反馈，包括对学生的评价和教学效果的评价。对学生的评价可以由平时作业、讨论交流和考试几部分综合得出结果。对教学效果的评价可以根据学生线上留言、平时上课反馈等多种形式进行，通过教学效果评价可以进一步对慕课设计进行修改。

四、慕课迄待解决的问题

慕课作为一种新的教学模式，在实际应用中要根据课程的特点进行课程设计尤为重要。慕课的教学方式和学习时间比较灵活方便，在独立学院的VB课程应用中还有一些缺点：

1.在某种程度上加重了学生负担，学生课下除了完成各科作业之外，还能够根据不同课程的要求实现自主学习，观看教学视频，并能够提出问题。

2.对学生的学习主观能动性要求，课堂上大部分时间是答疑和小组讨论，就要求学生必须在课下完成教学内容的学习，没有教师监督提醒，要求学生能够自主学习。

3.对教师的教学组织能力方面：教师不仅仅要录制相应的教学视频，还需要提前提出各种问题，并在课堂上组织学生讨论学习。

4.存在一定局限性，并非所有课程都能采用这种教学模式，需要教师辩证分析问题。