生命化教学的探索

苏洁

【摘要】生命化教学是一种新的教学理念与教学模式，它是以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值。从课堂教学的角度分析，师生生命的体验性、学生生命的发展性、教学活动的生成性、教学的交往互动性是生命化教学模式的基本特征。生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的，对教师与学生的发展都有重要意义。

【关键词】生命化教学 生成 教学理念

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0016-02

生命化教学是课程与教学论研究中的新领域，本文以生命化教学的含义为基础，对生命化教学模式的基本特征进行探讨。

什么是生命化教学？有研究者作出如下界定，生命化教学是以学生的生命发展为基础，通过对生活世界的关注，还给学生学习的自由、丰富的精神生活和自主探究的权利，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，生命活力得以焕发，生命价值得以提升的过程。它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程，而是在使学生具有正常的情感体验，具有真善美的人格，个性充分发展的基础上，生命都得以生成，实现完整人格的过程。

在对生命化教学有了初步认识以及查阅相关资料后，我对生命化教学有自己的理解，我认为，生命化教学是用我们生活所熟知的事物进行启发式的教学，他不拘于传统课堂的老师强制灌输，学生被动吸收，而是使课堂鲜活起来，赋予生命的活力与意义，给学生创造愉悦轻松的氛围，鼓励学生大胆创新，对书中的知识可以有自己的见解，也可以进行批判，最终把知识转化成学生自己内在的东西，使每个学生都有不同的精神体验。

从课堂教学的角度分析，生命化教学模式主要包括师生生命的体验性、学生生命的发展性、教学活动的生成性、教学的交往互动性三个基本特征。

一、师生生命的体验性

生命对于我们十分珍贵，生命只有一次，生命是人之根本，每个人的生命都是独一无二的。在教育过程中，我们往往忽视了人的生存、人的生活、人的生命价值方面的问题。而生命化教学正是关注于学生和教师本体生命的意义，教学要把生活世界还给师生，把人格的塑造回归于教学的本体，这是教学的根本所在。教师是课堂教学的主体之一，教师生命中的职业历程有一半是在课堂中度过，其生命的意义及价值也在此显现出来。

生命化教学重视教师和学生的体验，课堂教学要以师生生命体验为目标。体验是双方生命生成的前提，体验能使学生的学习进入认知、情感、生理和人格等生命领域，促进学生身心和人格健全发展。学生要亲身参与体验，调动身体各部分感官，用自己的亲身经历去感知教材，去思考和理解问题，才能激发学生生命活力，促进生命成长的需要。

二、学生生命的发展性

生命化教学尊重学生的生命意义及其价值，教学过程要充分发挥学生的生命力，打破传统的课堂教学中只重视学生认知的发展，而不是整体发展。生命化教学是一个充满复杂性、开放性的师生生命发展过程，教学也不局限于线性逻辑，要允许渐进式、跳跃式逻辑的存在。教学需要教师有丰富、广泛而又深刻的知识背景，也要鼓励学生打破常规，不是被动的接受知识，允许批判性思维的存在，学生可以自己思考，有自己的见解。在对一问题了解后，教师要鼓励学生从多种角度来思考问题，让学生在自我思考中实现生命的发展性。

三、教学活动的生成性

生命化教学提倡教学活动的生成性。主要体现在以下三个方面，一是教学目标的生成性。教师在教学中不仅要制定预设性目标，也要考虑教学过程中的生成性目标。生成性目标是在活动中形成的，它是一般的概略性目标，需要教师在头脑中宏观把握，并根据教学情境随时调整。二是教学内容的生成性。教学内容不仅是书本上固定的知识，教师可以用学生已有的学习经验与学生相互作用共同建构知识，让学生体验后内化成自己的东西。三是教学过程的生成性。生命化教學过程中学习的状态、条件等会随时发生变化，教师要根据执行中途获得的信息不断修正和改变教学方案，使教学方案在变动中引导着教学逐步走向深入。

四、教学的交往互动性

在课堂教学中离不开教师与学生的互动，生命化教学所提倡的交往互动，不是教师的强制灌输与学生的被动接受的单向交流关系，而是一种平等、民主、充满爱的双向交流关系。教学活动是一种人与人之间平等的精神交流，通过理解和对话，获得人生体验和生活智慧的过程。教师要启发诱导学生，让学生自由思考，说出自己的见解和感悟，挣脱思维的禁锢，让课堂鲜活起来，每人都积极参与其中。教师不要因为学生没有完成作业或任务而批评或无视，而是要相信每个学生都具有潜力，教师所要做的是激发他们的潜能，循循诱导，相信并不断鼓励他们。教师与学生交流互动的不仅仅是书本知识，更多的是让学生感受生命的价值，如让学生珍惜生命，做思想的自由者，从多种角度看事物等，而不是仅仅为了中考和高考。

参考文献：

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