焕然，一新

陈 蓓

焕然，一新

陈 蓓

班主任；教育方法；学生转化

一天早上，我突然接到焕然爸爸的电话，说马上要来找我，有重要事情跟我谈。上午正好没有课，于是我立马答应了。不一会儿，焕然父母就来了，和我说起两年前孩子由于心理方面的问题曾在家休假一段时间的事情，告诉我近来发现孩子有不想来上学的苗头，有一些“非常”的举动——会想一些不是他这个年龄该考虑的问题，甚至写作业时不愿意将头朝向女同学……他们非常担心会“昨日重现”，这才慌里慌张地跟我商量来了。

父母凝重的神情让我感受到他们的焦虑和担忧，但作为班主任，我肯定不能紧张，于是我安慰他们：“根据目前我对焕然的观察，还没有到你们所担心的程度。”可是家长却一致认为那是孩子在我面前装的。“能装得出来也足以说明问题没那么严重呀！”为了稳定父母那紧张的情绪，我笑着说道。我告诉他们不要太着急，我会格外注意焕然的，让他们先回去了。

当天上午的一个课间，我佯装拿着焕然的作业本，以找他订正为由把他带到了一间没有人的小教室。等他订正完，我特意表扬了他。接着便和他套起了近乎：“焕然，认识陈老师一个多月了，对我印象如何？”“蛮好的！”他低着头。“这里只有我们两个人，能看着我说话吗？”我笑着看着他。他抬起了头，看着我，并没有回答。

“焕然，既然你说我蛮好的，咱俩可以成为好朋友吧？”他点点头，不语。

“太好了，那以后咱俩就是好朋友了，你有什么心里话，一定要告诉我哟！”他依旧点点头，保持沉默。

几天后的一个早上，数学老师接到了焕然爸爸的电话，说焕然因为作业没写完，不肯来上学，在家里哭。不一会儿，我的手机也响了，听得出焕然妈妈在电话那头也急了，声音很大。我让妈妈把电话给焕然，我对焕然说：“焕然，不管你遇到什么不开心的事，到学校来，我帮你！”焕然边抽泣边支吾着：“我作业没写完……”“没关系，到学校里来，我帮你。”“是数学作业。”“那我也可以陪你呀，咱俩是好朋友，你忘了？”也许我说得轻松随意，让孩子产生了信任。不多时，焕然来了。那天上午我跟其他老师调了课，耐心地陪着他完成了数学作业。

从此，我细心地观察着焕然的课堂动态、课间表现，对其情绪格外关注，并给予更多的包容。

有很长一段时间，我发现焕然的注意力不集中，不能按时完成作业，上课更听不到他的课堂发言。我还发现，无论他上课注意力多么不集中，也无论拖欠多少作业，但只要一下课，他准会拿着乒乓球拍去打乒乓球。面对他的成绩，我虽然着急，但我还是支持他去打球，因为释放或许对他更有好处。

一天，我看到他打完球满头大汗地跑回来，觉得他情绪不错，试着开玩笑道：“焕然，将来成了乒乓球国手，别忘记我们啊，这可都是牺牲了大量的作业时间换来的球技，一定要好好练，知道不？”他笑了，我舒心许多。

经过近两个月的调整，他的笑容明显多了，注意力也相对集中了些，我觉得该适当地给他紧一紧了。那天下课后，我找到了他：“焕然，我们做朋友两个月下来了，你觉得我这位朋友够格吗？”他一个劲地点头。“如果到学校来仅练习一个乒乓球，有点可惜，学习上也要加把劲啊！”他又点点头。“前段时间，作业本上的一些空白，找时间尽量补上，不会的我帮你。不勉强，能补多少就补多少，好吧？”他答应了。

之后，我陆续收到了他补的作业。课任教师们也发现，他的字写得端正了，以前总是擦得脏兮兮的练习本也变得干净多了，歪着头写作业的情景看不到了，课堂上开始举手了……前几天语文第一单元练习结束，焕然进入了90分行列，我笑着对全班同学说：“这学期，焕然同学真的焕然一新了！”

（作者单位：南京外国语学校仙林分校）

G625.1

B < class="emphasis_bold"> 【文章编号】1

1005-6009（2017）39-0073-02