小学社会实践活动的整合实施策略

夏 令

小学社会实践活动的整合实施策略

夏 令

在安全至上的教育背景下，很多学校的春秋季社会实践活动流于形式，活动的形式大于活动开展的意义，社会实践活动渐渐成为“鸡肋”。江苏省苏州工业园区方洲小学积极尝试对区域内的社会实践活动资源进行梳理整合，走出了一条在整合中有主题、有内容、有成果展示的整体推进之路。

社会实践活动；资源整合；主题

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。春秋季综合实践活动既是班主任实施“精神共同体”教育，营造良好班风的有效抓手，又是师生和谐“亲情教育”的有效德育阵地。然而，很多学校出于安全的多重考量，使得春秋季社会实践活动流于形式。如何让学校春秋季综合实践活动真正成为培养学生创新精神和实践能力的实效活动？苏州工业园区方洲小学综合实践教研组进行了探索和实践。

当前，春秋季综合实践活动在学校有两种称呼，一是学生眼中的“春秋游”，一是班主任眼中的“春秋季综合实践活动”，两种不同的称呼，两种不同的期许。为了解春秋季综合实践活动在教师和学生心目中的意义，笔者利用问卷星对区域内学校的512位学生和120位班主任进行了 “你怎么看待‘春秋季综合实践活动’”的问卷调查（调查结果见第23页表1和表2）。

从表1中不难看出，在班主任眼中，春秋季综合实践活动就是学生的“吃喝玩乐会”，因为活动创新乏力，教师组织管理费力，有多达89.2%的班主任不喜欢此项活动；而表2学生问卷部分，横向对比第1、2两项看出，师生对活动的态度呈现出鲜明对比，不过“吃喝玩乐”的共识倒是惊人地相似。细细分析学生问卷的后两项内容，可以看出学生是渴望自主参与创新活动的。

如何让学生在“春秋季综合实践活动”中玩有所乐、玩有所得，让“春秋季综合实践活动”有主题地呈现，学校专门成立了研究小组，对苏州市区的旅游景点进行了一番梳理，并依据学生的年龄特点进行了有机整合。

一、由整合出发：开展有主题的春秋季综合实践活动

考虑到一至六年级学生不同的年龄特点、不同的兴趣和知识起点，学校综合实践活动课程小组将苏州优秀的景点进行整合，构建了“方洲小学春、秋季综合实践活动课程体系图”，按年级分为六大主题（见第23页图1）：

1.依学生的兴趣向度而定。

学校综合实践教研组进行了多次论证，结合学生的兴趣向度进行资源整合，最终确立了六个主题。低年级的主题为苏州美食、苏州风俗，以学生的趣味性探究为主。中年级的学生有了一定的知识积淀，所以我们组织学生研究地方文化。武汉大学历史系教授冯天瑜认为，地域文化有其自身资源和内在动力，是青少年学生学习的好资源。基于此，我们将中年级的活动主题确定为苏州名人和苏州园林。高年级的学生心智发育水平较高，他们的审美能力和逻辑思维能力显著增强，所以我们将高年级的活动主题确定为苏州艺术和苏州数字，主要是让学生进行实践创新和人文底蕴方面的探索。

表1 班主任问卷

表2 学生网上问卷

图1 方洲小学春、秋季综合实践活动课程体系图

2.依景点的共性功能而圈。

六大主题确立后，我们又对相关资源进行了梳理和整合，主要从苏州知名的景点入手，充分考虑景点和主题的吻合度，最终确立了学校的系列主题式景点探究活动（见文末表3）。

二、由整合生发：开展有内容的春秋季综合实践活动

主题引领下的综合实践活动的生发既要结合学生兴趣，更要贴合学生的实际探究能力。基于此，学校决定以课程来推动活动整合，依据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（总则）》来分解主题，确立活动。笔者仅以三年级的“苏州名人”主题来阐述（见第24页图2）。

1.让活动形式指向素养。

从图2中可以看出，我们设计的初衷是有效提升学生的核心素养。无论是“春到上方山”春季综合实践活动还是“甪直秋韵”秋季综合实践活动，都紧紧围绕“苏州名人”这一主题来开展，聚力于苏州名人探究，活动形式为或绘画、或搜罗、或制作、或采访、或探秘……形式丰富多样，既符合三年级学生身心特点，更将学生日常所学进行有机“综合演练”，锻炼了学生的综合能力。

2.在活动形式中引入竞争。

为了更好地让学生在春秋季综合实践活动中得到锻炼，在图2的编排中，学校还特意安排2～3个班级同时进行同一个小活动，引入“同题异构”的形式，让班级与班级间合作探究，创新式引入竞争，为班级发展注入更强动力。

三、从整体牵发：开展有成果展示的春秋季综合实践活动

学校社会实践活动的主题化指明了实践方向，社会实践活动的活动化提供了学生寓教于乐学习场，为了进一步挖掘春秋季综合实践活动的实践意义，学校从整体牵发，在全校范围内开展了活动后的成果展示和评价。活动成果展示是学生对活动中所得的梳理、汇聚、加工和优化的过程，学校每次开展春秋季社会实践活动后均会召开班级成果展示分享会和年级成果展示汇报会。

图2 三年级“苏州名人”春、秋季综合实践活动

表3 走进“苏式生活”活动一览表

在开展社会实践活动前，各班班主任和综合实践活动课程指导教师会指导各学生小组自行分工，让每个学生明确各自的任务并填写分工表。活动结束之后，小组组员要通力协作，共同完成小组活动成果展示的作品。学校专门开设成果展示汇报课，从课时上保证活动的整体推进。不仅如此，学校还规定了各班级的成果展示汇报的内容，重点关注是否全员参与，凡不是全员参与的小组不予展评。因为有明确的规定，学生在活动前都会认真分工，做到活动中通力协作共参与，活动后精益求精同设计。现在，我们的每一次成果展示课都是一场盛会，学生们全情投入。每次展评过后，学生最向往的就是获得奖励，学校特别强调奖状要颁发给小组团体，这无形之中又让参与实践的学生多了一份集体荣誉感。

［1］冯天瑜.中华文化史［M］.上海：上海人民出版社，1990.

［2］杜建群.综合实践活动课程理论与实践［M］.北京：北京师范大学出版社，2014.

G625.1

A

1005-6009（2017）39-0022-03

夏令，江苏省苏州工业园区方洲小学（江苏苏州，215000）教师，一级教师，苏州市优秀班主任。