创设班级文化日 打造特色班集体

刘 冰

创设班级文化日 打造特色班集体

刘 冰

班级文化日的创设强化了班级文化的德育功能，是创建特色班集体的有效路径。班级文化日的设立在挖掘班级内部文化资源的基础上，强化了学生的主体地位；通过将活动的主动权交给学生，实现了学生的自我教育。班级文化日创建活动让学生在组织设计、实施、评价中提高了资源整合能力、活动设计与实施能力、人际沟通与交往能力、自主管理与发展能力。

班级文化日；自我教育；特色班集体

班级文化日是在班主任主导下，以学生为主体，以尊重学生个性和爱好为出发点开展的符合本班学生实际的文化活动。班级文化具有无形的教育、激励和制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的影响力，促进特色班集体的建设和发展。班级文化日的创设强化了班级文化的德育功能，是创建特色班集体的有效路径。

一、班级文化日设立的意义

1.挖掘班级内部的文化资源，强化学生的主体地位。

挖掘班级内部的文化资源，充分发挥学生的主体地位，班主任可以借助班委会成员和班级非正式群体的力量，充分发挥班级同辈文化的优点，通过创设丰富多彩的文化日活动，在活动中提高学生的综合素养，建设健康、团结、文明的班集体。

班委会成员一般都是班级里比较积极的学生，他们更容易发现班级学生的兴趣点和班级存在的问题。班主任可以鼓励班委会成员针对班级的最新动向，自主开展班级文化活动，在活动中解决问题并提升班级凝聚力。班级中总是有一些因兴趣爱好自发形成的小团体，我们称之为班级非正式群体。班主任可以鼓励非正式群体中有领导能力的学生，组织开展丰富多彩的文化活动，创设富有个性的班级文化日，把志趣爱好相似的学生有机地组合起来，让学生学会做事、学会做人、学会学习、学会合作。

2.将班级的权利还给学生，实现学生的自我教育。

苏霍姆林斯基说过，真正的教育就是进行自我教育的教育。在班级活动中把权利交给学生，让学生自我管理、自我控制、自我调节，是实现学生独立发展，培养学生自由思想、独立人格的有效途径。班级文化日的设立是尊重学生的爱好特长，给有特长的学生找位子、搭台子、绑绳子、戴帽子的机会。“找位子”就是教师要给学生提供平台，让他们找到展示自我、表达自我的位置，“搭台子”就是学生自主创设适合自己发展的平台，“绑绳子”就是学生和教师一起制定活动规则，“戴帽子”就是教师要赏识学生、鼓励学生。

二、规范活动的实施环节，建构班级文化日的过程体系

1.主题确定。班级文化日的主题确定主要围绕以下几个方面展开：一是结合国家的重要节日、重要事件及重大政策的发布等。如，我们班级设立的“班级法治文化日”，就是因为班上一名学生刚刚发生了一次小的交通事故，产生了赔偿纠纷，而学生又刚好在新闻联播里看到教育部等部门颁布了《青少年法治教育大纲》，于是该学生提倡发起“班级法治文化日”，通过法治教育，提高大家的法治意识，让大家学会用法律来保护自己的权益。二是与学科知识结合。如，我们结合英语学科学习的需要，开设了“英国文化日”，学生们扮演一天的英国人，吃英国食品、穿英式服装、讲英语，向伙伴介绍英国的风俗文化等。三是与社会实践相结合。实践是将学生的所学、所得内化于心的重要方式，结合社会实践创设班级文化日，能有效地让学生动起来，为学生搭建自我展示的舞台。如，我们的“美食文化日”“拍卖文化日”等活动，化“纸上谈兵”为“实战”，让学生在活动实践中体验，提升综合素养。四是结合学生的生活体验。学生的生活体验源自日常生活，开展围绕生活体验的班级文化日，体现了教育的生活化。这一类文化日的主题和形式最为丰富，一切源自生活的内容都可以成为文化日的创意。如，我们的“T恤涂鸦文化日”“APP功能分享文化日”等。我们班的“鲍勃·迪伦文化日”就是在2016年诺贝尔文学奖颁给了美国民谣诗人鲍勃·迪伦后创设的。当时这件事在班上爱好音乐和文学的学生中引发了讨论，大家都比较关注歌词与文学之间是否有界限这一问题，于是部分学生群体自发创设了“鲍勃·迪伦文化日”。由于此文化日直指当下文化热点，打破过去思维的常规，马上引起了班上学生参与的热情。

学生自觉抓住思维热点开展活动，让班级活动成为传播正能量的舞台，激发班级群体思维的火种，文化意识、文化自觉在文化日中得到强化和升华。

2.过程引导。班级文化日的实施过程要注意三点：首先是注意班级文化日的宣传和发动，班级文化日的活动策划者要学会借助班级的QQ群、班级教室的墙壁、黑板报等文化阵地，引起同学的关注，发动大家积极参与。其次是实施过程中充分调动学生参与的热情，让更多的学生成为组织者和参与者，培养学生的责任感和集体荣誉感。再次是注意班级文化日活动形式的创新，激发学生的好奇心与求知欲。

3.总结评价。实施过后没有总结与提升，班级文化日就会流于形式。对活动进行总结评价比推动活动开始还要重要。班主任激励式的总结评价，不仅能激发学生继续开展班级文化日活动的热情，也能促使其对自我管理的策划实施过程有更好的思考，推动活动的良性开展。班主任在总结评价中要让学生充分参与，提高学生活动参与的积极性。如，在“班级法治文化日”的最后，我们评选了“法制宣传之星”，精心制作了“明星卡”，举行了颁奖仪式。我们还邀请了部分家长代表参加，获奖学生牵着家长的手郑重地接受了“明星卡”，这样的过程会让学生终生难忘。

此外，班级文化日的创设符合马斯洛的需求层次理论，满足了学生自我实现的需要。“班级的文化日”活动激发了学生的主体意识，实现了多元评价，让更多的学生能够在班级同伴和家长的视野中展示自我，这样的自我意识和自我价值的满足，为学生的社会成长打下良好的基础。

我们的班集体因为学生的创意有了不一样的文化，我们的教室不仅是学习的乐园，也是学生思想自由飞舞的王国。学生们在这样的班集体中是既有独立思想、又有集体意识的团队。爱集体不再是一个口号，而是实实在在的身体力行。

总之，创设具有班级特色的文化日，通过丰富的内容、多彩的形式，既尊重了学生的个性，提升了学生的自主能力，也成就了我们的文化特色班级。

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G635.1

A

1005-6009（2017）39-0056-02

刘冰，江苏省连云港外国语学校（江苏连云港，222000）教师，一级教师，2016年江苏省班主任基本功大赛（高中组）一等奖获得者。