寓素质教育于书法教学中——以南京市赤壁路小学书法兴趣小组为例

苏 杰

寓素质教育于书法教学中
——以南京市赤壁路小学书法兴趣小组为例

苏 杰

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”。书法兴趣小组是写字教学的重要组成部分，在实施中要将前期准备工作准备充分，组织工作要不断完善，激励机制要创新，课堂教学要灵活多变，与家长之间的实时沟通，是推进书法艺术长久学习的有效途径。

书法活动；组织管理；教学方法

中小学写字教学不仅可以让学生把汉字写得规范、美观，而且可以对学生进行热爱祖国古代文字的教育，培养学生对祖国传统文化的情感。小学阶段是学生写好字的关键时期，对他们的品格培养、意志磨炼、情操陶冶、个性发展，以及养成健康的审美情趣和生活方式都会产生潜移默化的作用。书法艺术是中华民族特有的传统文化，更是一种表现人类高尚品质和时代精神的独特艺术。下面以我校书法兴趣小组为例浅谈书法教育在素质教育中的积极作用。

书法兴趣小组是学校教学工作的重要组成部分，已在很多学校普及是学校利用学生的课余时间，遵循自愿、选择的原则，为学生开展的有目的、有计划、有组织的教育活动，不仅可以调节学生紧张的学习生活，还可以提高学生的艺术修养，陶冶学生的情操、形成正确的审美观。但在实践操作过程中，书法活动又有很多困扰老师的地方。如墨汁污染，孩子毕竟小，自理、自控能力相对薄弱，往往活动结束，身上、桌上，乃至校园墙面都是墨汁的痕迹。还有课后练习的问题，因为练书法是一个“心手相应”的长期磨合过程，书法小组要取得一定成效，课堂教学、课堂练习固然很重要，但课后巩固也是必不可少的环节。书法兴趣小组的学生来自各个班级，一周只有一次活动，而书法教师没有班主任老师那样的“行政威望”，学生不做课后练习或少做便“顺理成章”。

鉴于这些现实问题，笔者也多次跟有经验的老师请教并大量翻阅资料，从最早的《书学》杂志（1943年的由于右任、沈子善等人创办）关于写字教学实验查起，到目前中国教育学会书法教育委员会肯定的全国书法实验学校的先进经验，结合学生身心特点以及学校实际情况，摸索出一套实践证明良好的方法，现总结如下。

一、准备工作要充分到位

准备工作是课堂顺利开展的基础，书法兴趣小组要练什么字帖，用什么样的毛笔以及用什么样的纸张等一定要在课前落实到位，否则上课后学生不带工具，或带得不齐就会影响工作的开展。于是，开学初，我会打印告家长书，除了宣传练字的重要性外，还把本学期需要准备的工具材料和注意事项写清楚，在兴趣小组名单确定之后发通知给学生和家长。如为什么用兼毫不用羊毫、狼毫之类，因为羊毫虽含墨量大（无需常蘸墨）适宜写大字，对锻炼学生笔力有益，但对于初学者过于柔软不易控制笔性；狼毫性硬，适宜写小字，因容易损坏，不太适合小学生使用，兼毫介于两者之间，软硬适中，更易于学生们控制笔性。再如为什么用大格毛边纸，而不是学校发的普通大字本。因为这跟儿童的生理特点有关，小学生手腕及手指肌肉欠发达，写小字笔画难以控制，写大字则可借助手臂力量。初学孩子写3～4寸大小的字较易掌握，效果明显优于练小字和太大的字，如此等于是降低了学习的难度。这样家长也可以清楚地理解老师的意图，孩子上课东西带得整齐，为兴趣小组正常活动提供了保证。

二、组织工作要合理高效

高效合理的组织工作是活动得以顺利开展的关键。书法兴趣小组“脏”是个大问题，必须在管理上做得精细。书法课堂是学生审美教育的阵地，“怎一个脏字了得”。笔者为之展开调查，了解学生的实际，结果显示，其实孩子也怕把墨汁打翻，但由于地方小，年龄小，稍不留神就会碰倒，且大多数情况是无意间所为。既然难以彻底避免，我们就得变换工作方式。经多次探究，学校开创性地为有需要的学生们提供笔、墨、毛毡、碟子。孩子们只需自己带写字的纸。采取了这样的方法，翻墨的“事件”基本杜绝，校园、水池保持了清洁，孩子也不要提心吊胆地学习，老师也能集中更多的精力深入教学。

三、激励机制要不断创新

如前所说，书法兴趣小组的学生来自各个班级，难以管理，尤其是缺席和课后作业不能完成等问题阻碍了教学工作的进展。要激发他们的学习积极性，除了要课前作充分的准备，变随机教学为有目的有计划的教学外，还要充分运用激励手段来调动学生的学习热情。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的欢乐，取得成绩的快乐，在他们的心中激起自豪感、自尊心，是教育工作者的头条金科玉律。”

激励的方法要新颖、不落俗套，才能有效激发孩子的好奇心、积极性，吸引学生无意注意，提高有意注意能力。我把奖励分了三个层次，且环环相连。

第一个层次的奖励是刻五角星的印章。这个奖励是每个学生基本都能得到的。只要来上课，不迟到，就盖颗星，若确有特殊困难不能前来必须跟老师请假，同样给星。课后作业能认真完成，也奖励一颗星。这样处理看似降低了要求，但拉近了师生之间的距离，孩子会觉得你是个很容易亲近的人，是喜欢他们的，融洽和谐的师生关系是营造激励教育氛围的核心。实践证明这样的做法是很有效果的。我校书法兴趣小组共有3个班120名学生，每次实到人数均在95%以上，长期的接触，使得学生跟老师也渐渐产生了感情，开始更喜欢上书法课。

第一个层次的奖励促进了常规教学，为了能让更多的书写感觉好的孩子脱颖而出，我又接着进行第二个层次的奖励。“奖品”的选择也下了大功夫。一开始奖励的办法是给进步特别快的奖一个纸剪的桃子，连续得三颗星也可以得一个“桃子”，但没几次，孩子就反应平淡，甚至觉得三个星换一个“桃子”还有点舍不得，原因在于“桃子”语数英老师也常发，学生觉得不稀奇。鉴于此，我根据教学心理学中关于引起有意注意的知识，结合孩子好奇心理，变蜡光纸为彩色染纸（自己动手用宣纸制作），变桃子为孩子们喜爱的卡通形象，如“机器人”“黑猫”，以及飞机、坦克、汽车等形象，并比谁最先得到三个，得到三个将获得第三个层次的奖励——老师的一幅书法作品。得到老师的作品对孩子来说是莫大的光荣，他们的学习热情在这一套激励机制下，被充分调动起来，有的作业量远远超过了规定数。对学生而言，教师的作品既是奖励又是示范，为学生以后练习创作也是一种铺垫，可谓一举两得。

与此同时，作业展示也是非常重要的激励方式，学生看到自己的作品出现在展板上、橱窗里，装裱后挂在大厅里，那种成功喜悦所激发的热情是千万句空洞的说教所不及的。

四、课堂教学要灵活多变

课堂教学是书法兴趣小组活动的中心环节，必须做到以下几点：一是教学目标明确，能从学生实际出发，注重学生兴趣、情感、良好书写习惯的培养，并能恰当地渗透思想教育，体现素质教育精神。二是教学内容把握准确，对知识、技能要正确传授，对重点、难点、连接点处理得当，注意提高学生技能，培养能力，开发智力与非智力品质。三是教学程序要完备，注意教学安排与学生心理发展的协调性，教学结构合理，教学环节的时间分配恰当；尽量运用直观生动的现代教学手段同传统手段有机结合，努力使课堂充满情趣。四是要体现教师为主导、学生为主体，积极互动。竭力改变老师讲、学生练的单一教学模式。五是讲评要精当、练习要高效。书法教学是属于能力训练，知识可以经过传授获得，而技能必须经过实践。练字活动，既包含动作技能，又包含心智技能。心智技能指经过练习巩固起来的、接近自动化的智力活动方式，它是借助内部语言在头脑中进行的认识活动的技能，如练字需要的观察能力、分析能力等；动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。书法教学要把心智技能与动作技能相结合，遵循技能形成规律才能体现高效率。

课堂教学有了宏观的理论指导，再加上教学各环节的有效配合，方能有血有肉，组成一个完美的整体。以下是我在长期实践中的一些感悟。

1.采取灵活多变的教学方法。

教学中要善于设疑布迷、创设悬念。这样学生兴趣会更浓，劲头更高，思维更活跃，在具体教学中，采用填空法，选择法（如在例字旁，放上四个该字缺少部分的不同写法，让学生选择一个最正确的），正误法，（特地把一个字写得不符合原帖，让学生对照字帖，找缺点，看谁找得多，找得准），作业互批法（确定几个学生为一组，互相评定作业的好与差，提高学生辨别能力）。

2.以富有幽默感的语言吸引学生。

书法不像音乐课，若不有意调节，课堂氛围容易低沉。尤其是低年级学生，如果想让他们注意力集中，视线跟着你转，充分发挥语言的魅力是一条行之有效的途径。如“树”字，很多学生把左中右三部分写得太散太大成了“木又寸”。我对学生说：“木又寸三人本来长得挺苗条，又是形影不离的好朋友，可有的同学却把木、又、寸变成了小胖子，还把人家分开，它们会很伤心的呀”。当我再次巡视时，每个学生都在有意识地把“树”字的结体写紧凑。就这样，学生在欢声笑语中记住要点。

3.抓两头，带中间，营造竞争的学习氛围。

一个集体学生水平总有高低之分，如何让全体学生共同进步，尤其是基础较薄弱的学生，这需要教师有百般的耐心，不放弃一个学生，给后进生更多的关心，帮助他们树立信心勇气。并让每个同学结合自身实际，制定好各自的奋斗目标。班上写得好的学生，要因势利导，及时把这一部分学生选拔出来，教他们创作，并向家长发表扬信，祝贺孩子取得的进步。

五、重视与家长的联系

孩子的进步与成长离不开老师的教导，更离不开家长的支持与配合。充分发挥家庭的教育功能，向家长及时传达学校或老师的工作安排和意图，对我们工作的开展将起事半功倍的作用。

近几年来，我一直采用家长联系薄制度，让家长了解孩子在校情况，家长可以通过联系薄对我们的工作提意见或建议。营造老师、家长合作的工作方式，通过家长的信息反馈，及时纠正工作中的偏差，采纳好的建议使我们的书法兴趣小组工作更上一层楼。例如今年春节前夕，书法兴趣小组的孩子跟社区委员会合作，在社区的大厅里举办了一次学生现场写春联送爱心活动，收到了非常好的社会效果，通过实践，展示了学生，宣传了学校，又丰富了社区文化生活。此举也完全符合中共中央办公厅、国务院办公厅下发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学生德育工作的意见》中积极组织学生参加社会实践作为加强德育工作的重要途径的精神。把学生带到社会生活中，锻炼了他们的本领，健康向上的内容又起到了学校对社会的教化功能。早些年，我校在江苏省美术馆成功举办了学生书法作品展，省市区领导、教育界专家给予了高度评价，南京军区原司令员向守志上将在观看了学生书法作品后，欣然题词：“传统艺术开新花，素质教育结硕果”。近些年，书法兴趣小组的同学在全国省市比赛中也屡获大奖，学校也高效出版了多套书法校本教材与学生书画作品集等。在家校的通力合作下，学校也先后被评为“全国书法特色学校实验基地”“江苏省书法特色学校牵头学校”等。

只要全身心地投入工作，就一定会有收获，尽管付出了很多汗水、辛劳，只要家长满意，孩子喜欢，书法兴趣小组的队伍不断地壮大，就是我们最受鼓舞和欣慰的事。书法教育科研的路还很长，不仅要继承我国写字教育的传统，更需要树立大艺术、大书法教学思想，充分利用环境因素对书法教学的影响和作用，将书法教学扩展到社会生活中去，并引导学生在写字活动中学会做人处事，为培养有思想、有技能的一代高素质人才而努力探索。

J292.1

B

1005-6009（2017）77-0046-03

苏杰，南京市赤壁路小学（南京，210000）书法教师，江苏省书法家协会会员。