妙用插图激活课堂

福建省漳平市桂林逸夫小学 刘爱珍

妙用插图激活课堂

福建省漳平市桂林逸夫小学 刘爱珍

“兴趣是最好的老师”。低年级学生注意力转移快，他们的一切活动几乎都是靠兴趣进行。新版小学语文教材一个最显著的特点，就是图文并茂。这些插图，有的生动地展现了当时的场景，有的表现了一个细微的动作。这些插图生动形象，富有童趣，这些设计，符合小学生的形象思维，有有利于激发学生的学习积极性，让他们更喜欢学习语文。教学时，本着“童心为本、童趣为先”的原则，让他们感受到教学过程中的快乐，就是激发兴趣的关键。如何充分利用插图，使课堂教学更加有趣高效呢？下面谈谈我的一些粗浅做法。

一、借助插图，培养丰富语感

《新课程标准》中指出：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；引导学生学会运用多种阅读方法。教学时，根据这些插图，老师配以形象生动的语言渲染，能够很好地创设情境，理解内容。让学生在听中领悟，在看中理解。如人教版二年级上册《我要的是葫芦》，通过仔细观察，可以让学生进行对比。师配图朗诵：没长蚜虫的葫芦长得多好啊！细长的葫芦藤上结出了一个个小葫芦。小葫芦每天吸收着雨露，露出了甜甜的笑容，好像在说：“你看我长得多快啊！小朋友，你快和我一起长吧！咱们来个成长比赛好不好？”学生在笑声中知道了此时的小葫芦长得很好。出示第二幅图后，配图朗读如下：唉，全身没力气啊！头都抬不起来了。这小蚜虫害得我好苦啊！汁液都被它吸光了，这样的日子没法过了！昨天刚失去两个兄弟，早上又失去了三个，就在刚刚，还有兄弟离开了我。两幅图内容的差异，情感的巨大反差，让学生明白了葫芦与葫芦藤、蚜虫之间的关系，难点一下子就突破了，知道了事物之间的内在联系。这样的效果，事半功倍。

二、借助插图，发挥大胆想象

插图，表现的是课文最精彩的片段，是文章的点晴之笔，启发读者丰富的想象力。伟大的科学家爱因斯坦认为，想象力是一个人最重要的能力。在教学中，不能简单的一带而过，或看图说图，应引导学生以插图为基础，放飞想象，推想图外可能出现的场景与情感。人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》，“他十分用心地培育花种”。什么是用心？如何用心？抓住这一句话，我先让学生仔细看图，雄日在干什么？他在给花儿浇水。怎么浇的？引导观察他的动作：蹲下来，半跪着。为什么要蹲着呢？学生们就明白了，太高了浇下来，花儿会受伤。是啊！他怕花儿受伤，所以他想到了。那他还会为花儿做什么？让学生发挥想象：拔草、捉虫、抱它出去晒太阳等等，“用心”一词就了然于胸，从而为理解人物的特点打下了坚实的基础。

三、借助插图，陶冶学生情操

很多插图的画面蕴含着丰富的人文因素有助于陶冶学生的情操，培养爱美的情趣，激发内在的情感。语文课程标准要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。插图，能给学生带来美的体验，在这过程中的愉悦感受，除了能够提高学生的表达能力，还能够间接的提高学生的品德与情感。例如在教学人教版一年级上册《小小竹排画中游》时，让学生观察，清澈见底的河水顺流而下，鱼儿自由自在地游来游去。河的两岸，像是铺上了一层厚厚的绿毯，此时，如果去捉迷藏、翻筋斗，一定非常有趣。燕子在低空飞翔，一边唱歌，一边嬉戏。绿油油的禾苗抬着头，好像在说：“等我长大了，就可以和你们一起玩了。”孩子们看到这如诗如画的美丽景色，怎能不留下美的情感体验呢？如此美丽动人的景色，怎能让我们不好好爱它呢？美丽在图上，环保在心上。这，就是常说的种豆也能得瓜的收获。

四、借助插图，体验丰富情感

小学语文《新课标》中提出了三维目标教学，其中一个重要的教学目标就是情感。语文教学，情感是重要的组成部分。在教学中如何让学生体会文章所表达的感情部分？我充分利用了插图，引导学生体会文章的情感。如人教版二年级上册《纸船和风筝》。当小熊收到松鼠用纸船漂来的礼物时，乐坏了。如何理解“乐坏了”？观察插图，小熊一只脚翘了起来，咧来嘴，笑眯眯的。指导学生说：小熊收到礼物，高兴得手舞足蹈，乐坏了；小熊收到礼物，高兴得咧来嘴，乐坏了；小熊收到礼物，笑得合不拢嘴，乐坏了。通过三个排比句，深刻体会到了友谊给小熊带来的极大快乐。这样用插图，有看，有说，有演，充分调动了学生的各种感官，多好啊！

千言万语说插图，就是要让教师充分利用插图进行教学，让学生充分理解插图学课文，将其作用发挥到最大化。通过插图这一载体，使学生充分发挥自己的主体地位，从而使学生在探究学习的过程中找到乐趣。图文结合，使我们的语文课程更具有开放性，更富有创造性！