试分析提高小学语文课堂教学效率的几点建议

2017-03-23黑龙江省大庆市第三十二中学何淑芳

作文成功之路(高考冲刺) 2017年5期

黑龙江省大庆市第三十二中学何淑芳

黑龙江省大庆市第三十二中学何淑芳

新课改的持续推进要求小学语文课堂教学必须要在效率上实现提高，以高效率的教学活动减轻学生在课后的负担压力，达到高效减负的教育目标。本文以苏教版小学语文作为对象，分析了在语文课堂上表现出的教学效率方面的问题，然后就提高教学效率提出了几点建议措施，希望可以给语文教师一定参考和帮助。

小学语文教学效率问题建议措施

在小学教学中，学生的学习能力和语文基础都还比较薄弱，而课堂时间又是很有限的，若是教学效率不高，那么就会直接导致学生在课堂上不能切实掌握相关知识，进而就需要花费大量的课外时间进行巩固。在这样的模式下，学生必然感受不到学习的快乐，久而久之就会失去兴趣，产生厌烦情绪，不利于教学活动的开展。因此，教师就需要想方设法切实提高课堂上的教学效率，减少学生课外的负担压力，让学生感受到学习的乐趣，从而对语文课堂保持长久的兴趣与热情。

1.当前小学语文课堂教学在效率方面出现的问题

根据对语文课堂教学的实际观察发现，教学效率不高的问题表现在多个方面，引发原因也是各不相同。首先，学生在课堂教学中的参与度不高，思维没有跟随教师发展，经常在课堂上出现开小差、心不在焉等现象。学生没有切实参与到教学中，那么自然也就对教师所讲述的知识难以形成了解掌握了。导致这一问题的根本原因在于教师的教学手段不够趣味新颖，对学生缺乏吸引力，学生在听讲一段时间后注意力便不能集中了。

其次，师生互动、生生互动在课堂不够明显，成效甚至，导致语文课堂演变为了单纯的知识传授活动。语文教学应该是开放的、互动的，互动不足就会导致语文教学闭门造车，教师不了解学生，学生相互也不了解。造成这一问题的原因在于教师对于教学互动的认识不足，没有在课堂上进行互动的想法和准备。抑或是互动有所开展，但是方式方法不合理，程度不深入，没有太大效果。

最后，学生阅读和写作水平未达要求。阅读和写作是语文教学两个最为关键的要点，阅读重在理解，写作重在表达，但是从当前的实际情况来看，学生在阅读上的理解能力依然薄弱，写作上更是言之无物、内容空空，没有达到教学大纲所提出的具体要求。造成这一问题的原因在于阅读教学和写作教学相互脱离，没有形成一个有机的整体，使得学生在阅读和写作上分开进行，不能实现相互促进，最终导致教学效率不高。

2.提高小学语文课堂教学效率的对策建议

2.1 创设趣味新颖的教学手段，提高学生参与率

对于学生在课堂上参与度不高的问题，教师需要从根源上着手，对教学方法进行创新，结合学生实际创设出趣味新颖的教学手段，并将其合理运用到课堂之中，以激发学生兴趣和关注，将自身的注意力从头到尾投注在教师的教学活动上，不出现开小差或是心不在焉等问题。而根据当前教学条件来说，角色表演、接龙朗读等带有游戏色彩的教学手段，就更加能够达到教学效果。

比如，在教学苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》这一篇课文的时候，课文中主要涉及到的角色有哪吒、夜叉、龙王、三太子以及一干虾兵蟹将。教师就可以将角色表演的形式运用到课堂教学中，随机抽取一些学生到讲台上，分别扮演哪吒、龙王、三太子等角色，然后结合课文内容进行自主表演。这时，学生就可以结合自己对课文的理解，以及平常在生活中对哪吒故事的了解，自主创新出一些台词进行表演。如此一来，参与表演的学生积极性很高，在台下观看的学生也跃跃欲起，希望可以到讲台上表演，如此一来自然就提高了学生的课堂参与度，为教学效率的提升做下了铺垫。

2.2 创设互动教学模式，提高教学效率

互动是课堂教学当中必不可少的，通过师生互动、生生互动，不仅可以增进相互之间的了解，更为重要的是可以让学生认识到其他人不同的思维想法，从而对自身的思维想法形成对照，促进自身思维的优化发展，提高语文学习效率。教师也可以在互动中了解学生不足，加强教学针对性，以提高教学效率。比如在教学《少年王勃》这篇课文的时候，教师就可以设置互动探讨的环节，引起学生之间的相互讨论。比如针对文中提及的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句，教师就可以在教学之前设置讨论，让学生结合这一句诗句分析课文所写事情发生的时间地点等。于是学生之间就可以展开分析讨论，从落霞可以看出是在傍晚，而秋水可以看出是在秋天，因此就是秋天的傍晚。再根据课文，是阎都督在滕王阁举行宴会，因此地点也就是滕王阁了。通过相互讨论，学生就可以相互之间了解彼此的思想。在学生讨论过程中，教师也要适当参与引导，了解学生的不足，作为后续教学的参考依据。如此通过互动探讨，学生对于课文的了解更加深入，自然就能促进教学效率提高了。

2.3 实现阅读与写作的结合，促进学生水平提高

小学生在阅读和写作这两个方面的水平没有达到预期，是教学效率不高的直接体现，而其根本原因就在于阅读教学和写作教学的分隔，导致不能实现以读促写、以写促读的教学目的。因此，就需要将阅读和写作结合起来，创设读写一体的全新教学模式，让学生在读中写，又在写中读，促进阅读水平和写作水平的同步提升。比如，在教学《航天飞机》这篇课文的时候，课文通过拟人化的手法写出了普通飞机与航天飞机的差别，在教学中，教师就可以在教学前，先让学生写一写自己对于飞机的认识，然后教师再进行教学。在教学完成之后，学生了解了普通飞机和航天飞机的差别，这时教师再让学生对自己的心得体会进行写作。如此，将写作和阅读结合起来，学生可以根据阅读来展开写作，又可以通过写作加深阅读上的认识，从而实现两方面同步发展。