在美术活动中幼儿动手操作能力培养的实践研究

江苏省海安县大公镇中心幼儿园 戴金梅

在美术活动中幼儿动手操作能力培养的实践研究

江苏省海安县大公镇中心幼儿园 戴金梅

幼儿教育工作者应努力激发幼儿参与美术活动的兴趣与热情，应根据幼儿的认知发展水平，在幼儿的“最近发展区”内为幼儿构建动手操作能力培养的广阔平台，大胆为幼儿投放不同类型的美术活动材料，让幼儿有自主选择的空间，对幼儿在美术活动中的表现，教师应启发、鼓励、赞赏，要为幼儿提供美术活动的舞台，以进一步培养幼儿的动手操作能力。

幼儿 美术活动 动手操作 实践研究

当下的幼儿教育极为倡导的是培养幼儿具有独立、自主、自信的个性心理品质与发现问题、分析问题、解决问题的能力。美术活动是深受幼儿喜爱的一种操作极强的一种活动，同时，美术活动更是开发幼儿创造能力的重要载体。那么，当下的幼儿教师该如何针对学前儿童的身体与心理发展的独特性，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3-6岁儿童与发展指南》的理念为指引，在学前儿童的“最近发展区”内构建轻松愉悦的美术活动情境，真正实现陶行知先生倡导的“六大”解放，为学前儿童插上想象的翅膀，为学前儿童构建培养动手操作能力的舞台，让学前儿童在美术活动中创造出新事物、新方法、新见解，并不断地丰富学前儿童的精神世界，让学前儿童创造出生命的精彩呢？

一、幼儿在美术活动中操作特征分析

幼儿的美术活动通常是以简笔画、油画棒画、创作画为主要的内容，从本质上来说幼儿的美术活动是一种造型艺术。幼儿的美术活动集中表现的是幼儿们亲身经历、亲身体验、亲身感知的人、事、物、景等，美术活动的顺利开展要求幼儿必须具备一定的初步的美术技能，如果缺乏了这样的美术技能，幼儿就无法表现出相关的美术形象。这些美术技能主要包括使用工具、使用材料与表现的技能。值得一提的是由于学前期儿童生理、心理发展存在着差异性，所以在幼儿不同的年龄阶段美术活动的特点也必须存在着差异性。通常而言，年龄愈大，动手操作能力便愈强，但总体而言，学前儿童的动手操作能力呈现如下特点：

1.手部骨骼肌肉发育迟缓，手的动作笨拙而缺乏灵活性，动作不够精确。比如，在手工折纸活动中，幼儿们在教师的引领、点拨、指导下能用长方形或正方形的纸片初步折叠一些常见的物体，如轮船、小板凳、小飞机等，但常常纸的边角不齐，线条不平直。在绘画活动中幼儿内心所想画出来的线条，并不能与实际画的保持一致性。

2.幼儿在美术活动中使用美术活动工具或材料的协调性较差。幼儿在使用纸、笔、剪刀、油画笔等时动作的协调性较差。比如，幼儿在使用剪刀进行美术制作时左手与右手就不能很好的配合，所以剪出的图形有些粗糙，有时甚至以撕代替剪。

3.动手操作能力有待强化完善。比如，幼儿到了大班，教师可以要求大班的幼儿能以较快的速度画出“熊猫”这个动物的基本形态，但令人遗憾的是不少大班幼儿很难达到这个要求，慢慢吞吞，很难迅速完成“画熊猫”这个任务。

二、在美术活动中培养幼儿的动手操作能力的策略

研究表明：幼儿的不少知识、技能大都是在手工操作活动中得以培养的，因此，作为一名幼儿教育工作者有责任有义务依据幼儿身心发展特点，在幼儿的“最近发展区”内为幼儿努力构建合适的动手操作能力培养的广阔舞台，以进一步培养幼儿的细致的观察力，超凡的想象力与创造力。

1.引领幼儿在动手操作之前先学会观察，以不断地丰富幼儿的感性经验，提升幼儿的认识水平，为幼儿能够大胆地能动地表现人、事、物、景等提供“基石”。比如，幼儿教育工作者可以利用一日生活的恰当时间带领幼儿们走进大自然，走进社区，去了解观察大自然中的一草一木，去了解观察社会生活的发展变化，集贸市场、超市、工厂、生活车间、花卉市场、汽车贸易市场，各种大小不同类型的商品展销会、展览会等等都可以成为幼儿观察的对象，只有让幼儿们有了广泛的观察，才能扩大幼儿的视域，丰富幼儿对周围生活的认识。值得一提的是幼儿教育工作者必要时还可以引导幼儿们进行一些专题性的观察。比如，可以带领幼儿参观以“商品促销”为主题的观察，以不断地加深幼儿对所要表现的人、事、物、景等的认识，使幼儿们能够更准确、更形象地表现人、事、物、景等。

2.教师的榜样示范为培养幼儿的动手操作能力提供了范例。榜样的力量是无穷的，美术活动中幼儿教育工作者正确、规范的示范，比如，教师直接向幼儿示范怎样画出或想塑造出某一事物，以便幼儿可以加以正确的模仿。这样的教师示范可以促进幼儿动手操作能力的发展，而且，当幼儿们掌握了一定的操作要领后，幼儿的动手操作能力也会迅速提升，绝非仅仅是机械的、盲目的、低层次的效仿。值得一提的是幼儿们要想熟练地掌握一些美术活动的动手操作技能，肯定离不开反复的学习与反复的操作，因为任何一项技能的形成的确需要在反复不断的学习与操作中才得以完善的。

3.教师应鼓励幼儿在美术活动中的表现。教师在幼儿的美术活动中应鼓励幼儿积极开动脑筋，大胆观察，大胆发现，大胆创造，鼓励幼儿进行思维发散，鼓励幼儿用不同的画表现相同的主题，鼓励幼儿们在掌握了一定的美术技能和知识的基础之上进行大胆的创新，大胆的想象，以进一步丰富、提升幼儿的动手操作能力。

【结 语】

美术活动是一项操作性极强的活动。幼儿教育工作者应努力激发幼儿参与美术活动的兴趣与热情，应根据幼儿的认知发展水平，在幼儿的“最近发展区”内为幼儿构建动手操作能力培养的广阔平台，大胆为幼儿投放不同类型的美术活动材料，让幼儿有自主选择的空间，对幼儿在美术活动中的表现，教师应启发、鼓励、赞赏，要为幼儿提供美术活动的舞台，以进一步培养幼儿的动手操作能力。