“不放心”才能“求放心”

冯卫东

·评析·

“不放心”才能“求放心”

冯卫东

“放心”是一种教育艺术或者教育境界，“不放心”是一种工作态度或者事业精神。在该放心时，班主任要充分相信和依赖学生；在不该放心时，班主任要做好翔实、详尽的工作预案，努力使有可能对学生产生重要影响的“关键事件”朝着可掌控、能调节、会圆满的方向发展。

教育艺术；工作态度；收放自如

李庾南老师做了60年班主任，创下上海大世界“新中国连续任职时间最长班主任”的基尼斯纪录。而李老师之所以享誉国内，成为全国名师，主要因为她创立了“自学·议论·引导”教学法，并持之以恒地进行了近40年的实践与探索，取得了丰硕成果。在这一教学法中，“自学”是基础与核心，它的目的是让“别人的教育”成为“这个人自己的教育”（联合国教科文组织 《学会生存——教育世界的今天和明天》），用叶圣陶先生的话说，就是“教是为了不教”。教育教学必须逐步对学生放心、放手、“放飞”，只有这样，学生才能飞起来，并且像汪峰歌中所唱的“飞得更高”，“在那片更高的天空”，求得“我要的那种幸福”。是的，一个永远不敢也不善于对学生放心、放手和“放飞”的老师，也许她真的对学生“爱得深沉”，但这种爱有类于母鸡看（看守）雏，无异于老牛护犊，在他们那里，终究“放飞”不了翱翔天宇的雄鹰、纵横驰骋的骏马。可以说，李老师能成为一个崇高的师者，不只是因为她爱学生，更是因为她爱而得法，爱而“立人”——让每一个学生都立于天地之间，成为一个自立于社会、有益于人类的“大写的人”。

但在这则故事里，李老师一点都“不放心”：发、收准考证，她对学生的动态了如指掌；有个学生迟迟不到，她心急如焚；政治开卷考试，她并非该科教师，却多带几套备用资料，以防不测；学生考得不好，情绪失落，她反复劝导，直至对方破涕为笑，她才稍微安下心来……真的，在这些故事里，我们看到的似乎不是一个充满睿智、自信满满的老教育工作者，而是一个“儿行千里母担忧”的长者，甚至就是一尊舐犊情深、护犊情切的老黄牛雕像。这与班队活动中她“退居二线”，让学生唱主角，校运会上她请学生中的“助理班主任”组织一切赛事活动等形象相比，简直判若两人。人们或许生疑，一贯把学生推到前台的数学教师，一向在班级工作中当机立断、为学生留下勇于担当之印象的班主任，李老师今天怎么变得那么思前虑后，那么心细如发，那么不从容淡定，“放不下心”？这是不是属于一个人的两个性格侧面，又是不是一种对立统一的“人格矛盾体”？

是的。在该放心时，班主任要充分相信和依赖学生，尽可能让他们实现“自组织”，独当一面，“自己的事情自己做”，即便做得不够好、不完美也不要紧；在不该放心时，班主任要举轻若重，全力以赴，想到每一样因素，虑及每一个细节，揣测每一种可能，做好翔实、详尽的工作预案，努力使有可能对学生产生重要影响的“关键事件”朝着可掌控、能调节、会圆满的方向发展。“凡事预则立，不预则废”，过去如此，今天这样，即便在未来高度信息化的时代与社会里也概莫能外。这是生活的辩证法，也是教育的“活规律”，还足以彰显班主任工作多元呈现、多姿多彩的艺术性，它更是育人者所不可不知晓、不内化和不践行的道理。

这里不能不说到，李老师为什么“不放心”。

第一，因为这是“输不起”的中考。其实不必讳言，对很多孩子及其家庭来说，“考亦如天，考比天大”，中考情况怎样，决定着学生能读怎样的高中，甚至在一定程度上决定着他今后上怎样的大学，从事怎样的工作，有着怎样的前途和人生。人们一方面不必持“一考定终身”的僵化心态，一方面也确实不能儿戏视之，轻忽与怠慢它，否则就是对学生的不负责任。在这样的“人生大考”面前，过于放心、放松的姿态是绝对不可以存在的。“行百里者半九十”，初中阶段“最后一公里”就在中考这几天里，学生摔倒在终点线内、功亏一篑的事是有的，无论如何，这都将是学生长久的乃至永久的遗憾。学校教育要让学生“带得走”，如此之憾却不在其列。

第二，因为学生毕竟是学生，他还不是成人。一味稚化（初中）学生，不把他当“人”看，固然不对；而有意无意拔高他，以为教师若干年内给他的较好教育能够使他“早慧”，进而把他还不能完全胜任的工作、不能很好担起的担子放在他肩上，这同样不妥。教师必须清醒地意识到当下学生身上存在的各种问题及其复杂性，在平日生活、寻常情境中，多给他们锻炼乃至必要受挫的机会；而在关键时刻，却要做到外松内紧，做好学生逾越人生之“坎”的保护神，生命加速的“安全带”。张弛互济，文武之道，在学生三年勤读之后一旦用兵之际，班主任有必要绷紧自己的神经，只有这样，学生在过于紧张的考试节奏中才能拥有一个必要的“减压阀”。此时，“减压”比“加油”更重要，或者说，“减压”就是最好的“加油”。

其三，李老师自觉地担负起学生在校期间“替代父母”的角色。“替代父母”是当代现象学派代表人物、加拿大著名教育学者范梅南提出的新型教育概念。义务教育阶段的教师作为学生在校时的监护人，理应是他们的“替代父母”，班主任更当如此。李老师多次在不同场合表达过类似的意思。“替代”有时即为“替补”，家长想不到的一些事情教师却必须考虑到，如此才不至于留下不利于学生和谐成长、健康发展的教育“真空”，也才能发挥学校与教师对家庭、社会教育必要的匡补功能。物理考试迟到的那位同学，其父母的行为有较大的失当之处，最起码，他们没能处理好自己工作和孩子学习的关系，以及多种事务轻重缓急之间的关系。在这一刻，李老师为这个家庭承担得太多，孩子的父母无形中“转嫁”了自己的职责；这也从一个侧面“烘托”了作为“替代父母”的李老师更大的师表意义和更高的师德价值。

“放心”是一种教育艺术或者教育境界，“不放心”是一种工作态度或者事业精神。它们看似是矛盾的，其实却相反相成，相得益彰：不以“放心”为追求的“不放心”，既是教师本身的劳碌状态和超荷心态，也将自然地转移到学生身心，成为他们的“生命不能承受之重”；而没有“不放心”作为前提和基础的“放心”，则要么是人浮于事，敷衍塞责，要么是过于自负，师心自用。很显然，由于它建基于一堆虚幻的沙砾之上，因此必然会坍塌、崩溃，最终导致社会、家庭以及学校方方面面极大的“不放心”。李老师是“放心”的，所以才有“自学”为先的教学改革；她又是“不放心”的，所以才有几十年如一日的殚精竭虑，也才有让家长“放心”、令社会称心的班级管理、班务工作。其令人“放心”的工作表现与业绩，正是在自我“不放心”的不懈追求中造就出来的：一言以蔽，“不放心”才能求得“放心”。

孟子曰：“仁，人心也。义，人路也。舍其路而弗由，放其心而不知求，哀哉！……学问之道无他，求其放心而已矣。”先哲所谓“放心”是指人失落在外面的心，“求放心”就是把它找回来。他的意思与我们所说的“放心”“求放心”等不同。不过，借用他的这番话来思考教育中的一些问题或关系，似乎亦可通，无不适，或许还能品出别样的意味……

G451.6

A

1005-6009（2017）47-0070-02

冯卫东，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226000）副院长，正高级教师，江苏省语文特级教师。