“三步”塑造“领头雁”

李伟明

“三步”塑造“领头雁”

李伟明

每一个班集体中，都会有学生自发组成的非正式的小群体，这些非正式群体的存在对于良好班风的形成有着很大的影响。因此，班主任需要正视这些非正式群体的存在，寻找群体中有“成长”潜力的学生进行“榜样”塑造，赋予其正式职位，从而引领非正式群体成员转变价值取向，与班集体的共同目标保持一致，进而形成良好的班风。

“领头雁”；非正式群体；塑造

在每一个非正式群体中，都有一只“领头雁”，他能引领群体成员朝不同的方向去发展。作为班主任，我们要善于寻找非正式群体中的“领头雁”，利用“领头雁”带领整个群体的健康发展。

一、观察了解，发现“领头雁”的潜力

有些非正式群体基于朋友义气，容易出现互相包庇、欺上瞒下、共同打压他人的行为，造成班级出现不良风气。这时候，班主任不能硬性打压，应避免师生间出现对立，主动观察、了解非正式群体成员特点，寻找一只可以带动整个群体发展的“领头雁”。

我所带班级的女生各方面能力较强，始终有股不服输的精神，她们总是能在各项比赛中斩获荣誉，也因此形成了一个小团体。这个小团体不允许别人谈论她们的缺点，班上其他同学的忍让没有让她们适可而止，反而变本加厉，出现了恐吓他人的行为。反观这个非正式群体，她们在班级里有着一定的影响力，不仅是她们的个人能力，还在于她们的“霸道”。就在我一筹莫展时，这个团体中的小莹进入了我的视野。经过一段时间的观察，我发现小莹人缘比较好，她不会主动去恐吓其他同学，还会帮助同学解决问题，她也因此得到其他同学的赞扬。

小莹有着其他群成员所没有的冷静和协调能力，当然，她也总能做好自己该做的事情。如每周她值日，她都是认真检查班级的卫生后再离开班级，而这并不在她的职责范围内；同学遇到难题，都愿意向她诉说，她也会认真倾听，耐心开导；与同学有矛盾，她总是选择忍让。这样的形象，正是具备了成为“领头雁”的潜质。于是，小莹成为我打开班级里这个非正式群体的突破口。在与小莹的交流中，我把我观察到的她的优点说给她听，给予她发现自己潜能的力量，进而为“塑造”她的榜样形象打下基础。

二、宣传表扬，促进“领头雁”的成长

一个非正式群体虽然有了较强领导力的“领头雁”，但能够影响的范围仍然较小，如何将这只“领头雁”转化为全班的“领头雁”，这才是更重要的。因而，班主任要对这只“领头雁”进行形象塑造，可以在班会或者班级活动中对“领头雁”进行表扬，让她在同学之间有足够的威信。

为了发挥小莹的潜力，我征求全班的同意，任命小莹为班级的新任劳动委员。自从小莹担任劳动委员以来，班级的卫生打扫就再没被扣过分，并连续多次拿到流动红旗。为什么会出现这样的情况？我知道是时候让其他同学知道小莹的付出了，再加上班长临时转学，班长职位空缺，需要重新挑选。于是，我利用班会课跟学生们说：“大家想一想，为什么我们班能够连续5周获得流动红旗呢？”

小莉说：“小莹的功劳最大，我们周五值日她每次都帮忙打扫，而且是最晚回去的。”

小云说：“我们周三的打扫她也参加，她每次都提前把需要打扫的区域分配好。”

……

看来同学们都看到小莹在劳动委员职位上的付出，我继续抛出问题：“那么你们觉得小莹的表现怎么样？值得你们学习吗？”

“我有心里话，都会和小莹说，因为她会帮我保守秘密，还给我提很多建议，我一直在向她学习。”

“每次班级里有同学发生矛盾，她都会主动调节，很公平，从不偏袒。”

“每次举行班级活动，小莹都组织得很好，我们玩得很开心，谢谢她。”

……

“看来同学们都比较喜欢小莹嘛，前不久，我们的班长小梅因为家庭原因转学了，我们需要再选一个班长，你们有没有好的人选？请把你们认可的班长人选写在纸上交上来。”

投票结果是小莹以52票（全班56人）当选班长。利用这次机会，我与这个喜欢吃醋、小心眼、霸道的非正式群体的成员进行了一次沟通。

我询问：“为什么小莹能获得如此高的票数？你们平时在各项比赛中都能取得好的成绩，但这次得票为什么这么少呢？”

她们默默地低下了头。看着她们不说话，我继续说：“获奖并不一定能得到尊重，唯有愿意体谅别人的感受，去帮助别人，才能让其他同学认可你的优秀。”

虽然只是一次简单的谈话，可却让这个非正式群体内的成员发现，只是单纯地依靠霸道的方式，即使获得再多的荣誉，依然不能赢得别人的尊重。唯有通过自己的真心付出，方能赢得他人的认可。我想她们心中已然种下了转变的小树苗。

三、耐心等待，发挥“领头雁”的引领作用

随着时间的流逝，非正式群体中的这只“领头雁”逐步成长起来。我在利用“领头雁”引领其他学生转变时，一直实事求是地宣传“领头雁”的光荣事迹，为的就是让其他学生心服口服。然而，要使非正式群体中的这只“领头雁”真正成为班级学生学习的榜样，还需要一段时间，需要我更多地关注每位学生的点滴成长。

随着小莹形象深入同学们的心中，我意识到，是发挥她榜样影响力的时候了。于是，我召开了一次班会，在会上说道：“为什么小莹能获得全班同学的认可？前面同学们都已经说过，她能以平和的方式去处理同学之间的矛盾，她能无私地贡献自己的力量为班级服务，她在任何情况下都能虚心接受他人的批评和建议。那么你们能不能做到呢？”

学生们陷入了思考。

我接着说：“我相信你们也能做到，那接下来就看你们的表现了哦。下面请小莹上来和我们分享下她的内心感悟吧。”

大家都非常期待，教室里响起了热烈的掌声。小莹步伐轻快地走上了讲台，说：“……很多时候，我们只想着自己，所以才不被认可，多站在班级和其他人的角度去想，事情就变得简单多了。”

虽然只是一句简单的话，但是也道出了成为“领头雁”所需要的基本条件。这次班会活动后，以荣誉为相同点而形成的班级非正式群体内的成员们开始不再那么计较个人得失了，也愿意主动去帮助有困难的同学了。在这次的转变过程中，她们发现，原来除了成绩，她们还可以做得更好。

总之，班级非正式群体有着较强的内部凝聚力，如果班主任强制解散，可能会引起学生的反感。非正式群体中有潜力的榜样，能使每一个成员在每天的相处中受到感染，也学着去改变自己，让自己做得更好。因此，班主任要善于寻找、塑造一只“领头雁”，然后发挥这只“领头雁”的示范作用，从而促进良好班风的形成。

G455.7

A

1005-6009（2017）47-0039-02

李伟明，福建省晋江市第二实验小学（福建晋江，362200）教科室副主任，一级教师，晋江市先进德育工作者。