让教师自由发展

芮火才

·专家点评·

让教师自由发展

芮火才

教师发展；专业路径；教育科研

教师是决定学校发展的最积极、最活跃的因素，教师的重要性无论怎样强调都不算过分。溧阳市实验小学之所以有今天的办学成果，与其优秀的教师队伍是分不开的。某种意义上讲，教师的可持续发展能力决定了学校的可持续发展能力。

“人，只能自己改变自身，并以自身的改变来唤醒他人。”我每每回首实小教师的发展，总能想起雅斯贝尔斯的这句话。在实验小学工作的每一位教师，都能通过自身的改变来影响他人。很多教师来自不同的学校，却能快速地融入实小，实小有着令人着迷的、海洋般的包容精神。在这种包容精神的背后，我认为实验小学在教师发展方面有其特质。

一、始终把师德建设放在突出地位

研究教师素质与学生发展的相关程度可以发现，能对学生一生产生影响的不是教师的学识而是教师的人格。教师的道德水平和人格水平直接影响学生的价值观、人生观、世界观的形成，而且这种影响是持久和深远的。

不管是追求功利化的教师发展目标，还是追求家长认可度高的目标，都必须以良好的师德表现作为基础。造成当今的教师队伍人格的缺失主要有两个原因：一是教师培养、考核、晋级等都是把道德素养作为软目标、软条件，把学历、课堂教学水平、学生考试分数等作为硬条件，教师为了“生存”疲于奔命，职业道德建设只是作为一种点缀。二是社会处于转型期，价值的一元化被价值的多元化所替代，教师处在道德选择的十字路口，茫然不知所措在所难免。而实验小学一直把师德放在首位。这为教师的自由发展奠定了基础。

从前几位教师撰写的案例中不难发现，实验小学针对不同时期的教师培养目标富有层次性，适合不同基础的教师选择恰当的师德发展目标。方法上突出了教师的主体地位，提供主体自我发展足够的空间，提高自我反省的能力，避免空洞的说教。措施上，从实际出发，不急功近利，从小事抓起，注重心理疏导，特别是在新教师的发展上，更是充分考虑了新教师的可接受性。

二、始终让教师选择方向和路径

现在的大部分教师是应试教育的“产物”。表现为学生时代学的知识陈旧，知识面狭窄，思维方式单一。工作后又不注重知识的更新，观念落后。有的教师几年甚至是十几年不看一本教育教学理论专著或文学名著，平时也不关注世界科技的发展变化，看电视主要是看韩剧，看媒体主要是看手机。这样的教师要提高教育质量并成为学校可持续发展的有生力量是不可想象的。

教师的终身学习，重要的是建立一种保障机制，使教师的学习制度化、具备可选择性。在现实中，实验小学主要采用了学历进修、脱产进修、定期轮训等校本研修的模式。难能可贵的是，实验小学根据教师的需求开列出学习的菜单，供教师选择，并根据每个教师的具体情况由教师自己制定任务和目标。教师考核对学习情况单独立项，晋级、评优适度倾斜。马洪生老师的成长清晰地展示一个青年教师跨学科、跨岗位的发展经历。这样一个个体成长的经历是个人努力的结果，也是教师发展氛围影响的必然。

让每一个教师成为特级教师是不可能，也是不现实的，虽然实验小学培养了十多位省特级教师，三位省人民教育家培养工程的培养对象。但正是有让每一位教师自己选择方向，自由选择路径，才有了众多特级教师成长的广阔原野与沃土。

三、始终引领教师走向研究的道路

让教师自由发展，学校并非不作为，氛围的影响至关重要。教育教学工作十分复杂又非常辛苦，摆脱简单操作带来的枯燥乏味进而使其成为创造和充满乐趣过程的最好的办法是教师参与教育教学研究。

首先是领导带头。领导只有带头搞科研才有真正的教育教学领导权和发言权，并由事务型领导向专家型领导发展。实验小学近三十年来，一直由校长领衔主持省规划办课题甚至全国规划办课题，并以此课题引领学校的发展。

其次是从基础抓起。实验小学让青年教师从专题研究起步，进而发展到课题研究；从单科课题研究入手，进而发展为综合课题的研究。这种办法看似老套，却很实在。

再次是注重过程。教育科研中经常会碰到只开花不结果或结“假果”的现象。即空有一份计划，而没有按计划去实施，当然也不会取得什么成效，课题研究自生自灭。或者是杜撰一个实验报告，得出一个虚假的结果。这种课题研究不仅是无益的，而且是十分有害的。实验小学在课题研究管理时，对课题实施过程中活动的开展、资料的积累等都有明确的规定，并定期进行检查和不定期抽查。

最后是积极的激励导向。为引导所有的教师积极参与教育科研，形成正确的舆论导向，学校在教师年度考核中对教科研工作进行了倾斜，并建立了配套的激励机制。例如，不参加校级以上课题研究的教师不得参与评优，参加课题研究的教师每学期发放一定金额的津贴，课题结题可获得结题奖。

溧阳市实验小学发展到今天，已有两个校区，不管实验小学的老师走到哪里，都带着实小教师的特质，这种特质我理解为：师德规范强，家长认可度高，专业素养优。他们聚是一团火，散作满天星。他们的事业目标不会是同一个，但每人都有自己独特的一个，他们都在朝向自己认定的目标坚定地前行。

（作者系南京市玉树路中学（筹）高级教师，江苏省特级教师）

G451

C

1005-6009（2017）30-0034-02