尊重：家校共育班会课的设计原则

刘文秋

尊重：家校共育班会课的设计原则

刘文秋

家校共育推进家庭教育发展已经成为共识，家校共育不是一种选择，而是一个原则，其核心目标是促进学生健康、全面发展。班主任在设计家校共育类班会方案时，要掌握好三个“尊重”原则，以不断提升自己的家校共育素养。

学校德育；家校共育；班会课；尊重

家校共育推进家庭教育发展已经成为共识，家校共育不是一种选择，而是一个原则，其核心目标是促进学生健康、全面发展。班主任作为家庭和学校的纽带，承担着家校共育的主要责任，而班主任家校共育的专业素养在整个教育活动中发挥着极为重要的作用，该素养形成的基本途径就是提升学校教育水平和家庭教育水平，并促进两者密切合作。班主任在设计家校共育类班会方案时，要掌握好三个“尊重”原则，以不断提升自己的家校共育素养，实现师生的共同成长。

一、尊重家庭教育的规律和特点

家庭教育的内涵和外延都十分丰富，其重点在于学生品德和行为的培养，是“习惯和做人”，而学校教育的重点在于知识和技能的学习，是“学习和做事”。我们必须清醒地认识到，家庭教育的独特魅力在于生活教育，而生活教育是对学生最有益的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“要注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合……充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。”但有很多家长以及教师认为只要孩子成绩好，其余什么都不用管，这是一种反生活教育。家校共育就是要呵护、尊重、支持孩子的整个成长过程，而不是忽视和扭曲。

严金鹏老师的主题班会 《走进超市 体验成长》主要是针对部分独生子女与人沟通能力欠缺、生活自理能力较差、不善于团队合作等客观存在的问题而开展的。他带领学生走出教室，走进社会，在真实的生活场景中锻炼学生，让学生在生活中发现，在讨论中合作，在实践中体验，在反思中提升，在生活中真正成长起来，尊重了家庭教育的特点，体现了生活教育这一主题，立意很好。而在与家长共同带领学生体验生活的过程中，想必严金鹏老师对家校共育也有了新的认识和理解，自身的家校共育素养也得到一定的提升。

二、尊重父母的主体责任

班主任在家校共育中不能忽视父母的主体责任和地位，学校对父母教育权不能过度干涉。现在很多老师会给父母布置各种“作业”，父母成为老师的助手，家庭成为学校的第二课堂，父母没有真正发挥其应有的作用。

樊健老师《用双脚走出成长的节拍》亲子徒步主题班会就很好地突出了父母的主体责任，通过家庭集合的方式组织亲子徒步体验分享活动，家校合作效果良好。樊老师在徒步前的准备工作很到位，除了老师的筹备，还给家长和学生安排了任务，大家都是积极准备、分工协作的参与者，这为整个活动的顺利开展提供了良好的基础。从整个班会设计来看，突出了家长的主体责任，本次活动共吸引了38个家庭积极参与 （全班共53名学生），其中6个家庭一家三口都参加，尤其是父亲在亲子活动中的作用和地位得到很好的体现。会场布置、茶水准备、摄影任务、路线考察、后勤工作、信息发布、家庭联系等工作都体现了家长参与的主体责任。

樊老师的活动设计除了很好地尊重了家长的主体责任外，还有三个值得肯定的地方：（1）真实性：樊老师用心分析了班级学生每年的体能测试结果，这为活动的成功开展提供了扎实的基础，也因此吸引了大多数家庭的积极参与。（2）科学性：邀请专业老师带队并做示范，强调锻炼身体必须遵循科学的运动规律，以免因没有经验造成不必要的伤害，这为活动提供了科学保障。（3）延续性：通过亲子互动的形式增强学生体质这一活动并没有随着班会课的结束而停止，而是每两周一次延续下去。通过近一年的徒步活动，学生们的体能明显得到增强。与此同时，樊老师鼓励每个家庭在活动后写亲子徒步日记，密切了亲子关系，提升了活动价值。在整个过程中，班主任的家校合作素养也一定会得到很好的提升。

三、尊重家庭的传统个性

家庭作为社会最小的细胞，也是最活跃的细胞，在不同文化背景和发展经历的影响下，往往有自己独特的传统与个性，这也是家庭教育的特点。班主任在工作中要注意总结和发现家庭教育中的成功经验，不能忽视家庭的个性，一味强求一致。

吴燕老师《小弟弟（妹妹）要来了》主题班会就考虑到了家庭的个性特点，是针对部分学生对家中突然多了或者即将多一个弟弟或妹妹，一时之间难以接受的问题而开展的。这节班会课能否达到预期教育目的，前期的调查很关键。吴燕老师经过调查，掌握了班上已经有二宝的或者准备要二宝的情况，了解到学生担心、害怕二宝到来的原因；在邀请家长时，吴燕老师也充分考虑到每个家庭的特点，把已经有二宝的、没有二宝的、已经怀二宝的这几类家长都邀请到位。每个家庭的背景、经济状况各不相同，二宝的问题或多或少涉及家庭的隐私，我相信在前期的沟通中，吴燕老师肯定是充分尊重每一个家庭的，否则班会也不会取得良好的效果。

这节班会课重点是解决家庭内部的沟通问题，但其教育意义不仅限于此。通过家校共育促使家长和孩子学会爱、学会表达爱，教会孩子学会包容、学会感恩，这才是最主要的。

以上仅仅是班主任设计班会活动时应注意的几个问题，这在家校共育中是远远不够的。我认为无论是家庭还是学校，在学生的教育问题上都离不开一个词，这个词就是“标准”。学校评价学生有很多标准，比如是否有良好的人品是一个标准，个性是否健康是一个标准，是否有创造性、想象力也是一个标准，有没有吃苦精神、有没有勤奋精神等都是一个标准，甚至有没有摔倒在地敢于爬起来的精神也是一个标准。家庭对孩子持不同的标准会影响家庭教育朝向不同的方向发展，比如家长对孩子的要求是“只要成绩好，其余都不重要”，那么“孩子进入班级前几名”就会变成家庭唯一的标准；比如家长担心孩子在外面被人欺负，教孩子占小便宜，教孩子怎样不择手段超过别人，那么“不吃亏”就是这个家庭的教育标准。最后的结果会怎样，我们不难想象。

现代社会是一个评价标准多元化的时代，社会有社会的标准，家庭有家庭的标准，学校有学校的标准，“标准”多种多样，每个家庭在孩子教育问题上持有什么样的标准，然后就会朝那个方向去教育、培养孩子，而这些标准是否正确，却很少引起家长们的思考。学校教育的一个主要职责就是帮助家长根据孩子的实际情况建立健康、正确的标准，摒弃那些实为错误却被家长一直追求着的标准。只有学校和家庭的教育目标一致了，标准统一了，教育合力才会发挥作用。期待有班主任将“家庭教育标准”作为主题设计一次班会课，一定会有助于家长思考、建立正确的家庭教育标准。

G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）63-0068-02

刘文秋，南京市紫东实验学校（南京，210049）校长，南京市首届德育工作带头人。