小学语文教学中学生阅读分析能力的培养策略

江西省婺源县紫阳第五小学 屠 燕

小学语文教学中学生阅读分析能力的培养策略

江西省婺源县紫阳第五小学 屠 燕

随着新课改的不断推进我国小学语文教学也在不断细化，作为语文教学中的重要内容之一，阅读教学逐渐受到各个学校的重视。

小学语文 阅读教学 分析能力

小学语文教育是奠定学生学习理解各种课程的基础，是非常重要的一部分，而提高语文水平的方法就是多阅读。从而提高学生的认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力以及活学活用的能力，在语文教育教学中应加强学生的阅读能力，培养学生的良好阅读习惯。激发学生的阅读兴趣，拓展思维能力，积累知识，从而提高学生的阅读能力。本文对于小学生语文阅读能力的培养及策略进行分析。

1. 创设教学情境

据调查，目前我国的阅读能力明显低于其他国家，在阅读方面，学生缺乏积极主动性。所以首先应培养学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”由此可见有了兴趣，学生的阅读积极主动性将被调动起来，会产生阅读的动机。教师在教学过程中应根据学生的年龄、认知能力、生活经验、知识积累以及心理活动等条件，制定正确的教学方法，创造轻松愉快的课堂氛围，引导学生发挥想象、积极思考、手脑并用、仔细观察，如抽丝剥茧般，这样就能逐步理解课文内容，从而激发学生的阅读兴趣。其次学校、班级或者年纪经常举办一些背诵、朗诵，演讲比赛等活动来进行一些物质或精神上的奖励，也能激发学生的阅读兴趣。如，在教学《要下雨了》的过程中，教师带领学生观察“鱼出水面，燕子低飞”等自然现象，让学生了解雨前动物的活动特点；教学《找春天》《秋天的雨》时，在条件允许的情况下，教师可让学生在大自然中寻找真实的情感体验，回到课堂之后，学生便可以融入想象和情感朗读课文。在小学语文教学中，教师应大胆创新，有些课文的授课可以让学生自己去表演，积极的讨论，然后设计一些问题，让学生积极动脑解决问题，这样既可以锻炼学生的实践能力，又加深了对课文的理解。课堂的学习氛围调动起来，学生就会集中注意力，与老师互动。

2. 渗透学法指导

老师在教学过程中积极引导学生一课文内容为引子，激发学生的阅读欲望，指导学生阅读一些与课文内容连接的课外读物，把课堂上学到的东西运用到课外读物上，然后让学生写读后感，大家相互交流讨论阅读心得，并且提高写作水平；另为老师在授课过程中应创造情境，让同学们感同身受，会使学生深入的了解和掌握课文内容，使学生发挥自己的主观能动性，把一些抽象的阅读方法具体化些，更好地训练学生的阅读方法。通过这些方法的引导，使学生清楚阅读思路，通过剖析课文内容培养阅读思维能力，让学生在以后的阅读中都能分析课文整体内容能够理解文章要表达的思想感情，清楚作者的思维情感。

3. 抓住文章点睛处

一篇好的文章不仅语句优美，用词准确，而且文章思路清晰，能够准确的表达文章的中心思想，犹如画龙点睛，诠释了作者的思想感情。因此老师在讲课的时候，抓住文章的点睛之处概括总结文章，仔细的讲解，有助于学生很好的理解文章，吃透文章的词句运用。让学生在学习的时候培养其阅读能力和敏锐的观察力。在以后的写作是可以很好的积累应用，是最好的学习资料。在有些文章的教学中抓住其重点语句描写，可以体会到文中人物的思想感情，和文中的人物进行交流，与作者产生思想与情感的共鸣，有效的提高学生的阅读能力。如，在教学《一夜的工作》时，教师可以先引导学生抓住“一张”“两把”“一盏”等重点词，与“高大的宫殿式的房子”进行比较分析，让学生体会到周总理的办公摆设极其简单，说明周总理生活十分简朴。这些词汇的运用简单却十分明了的描绘出了文中人物的工作环境以及文中人物的个人的生活习惯和品质。寥寥几笔很鲜明生动的塑造出了人物形象。

4. 以质疑为突破口

学生能够在学习过程中提出质疑的话就证明了学生对阅读进行了深入的思考，因此，在语文的教学过程中要以质疑为突破口，激发学生阅读中的好奇心和对知识的求知欲，让学生能够在阅读中提出问题、思考问题。老师也可以通过提问的方式引发学生的质疑，让学生对问题进行思考，从而增强学生的自学能力这也在一定程度锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。老师要引导学生透过字词的表面进行更深入的分析，分析语言的表达理解文章作者所要表达的情感，不同的思考方式对于词语所表达的情感也是不尽相同的，微笑、幸福、美丽出现在文章的结尾表达的却是对小姑娘的无限同情和对黑暗社会的憎恨，看似快乐的微笑与幸福但却包涵了生活的辛酸和泪水。通过先分析作者所要为读者传递的感情再让学生对文章进行朗读不仅有利于学生能够更加流利的朗读也能够提高学生的思考能力。

在小学语文的学习过程中阅读占据着重要的地位，通过阅读老师可以将相关的阅读技巧、文章分析能力、语言的表达和词语分析传授给学生，通过阅读学生的自主学习和分析思考能力也能得到相应的锻炼和提高。在引导学生进行阅读的过程中主要让学生主动感悟、理解、欣赏、评价文本所要表达的思想感情和中心主旨，提高学生道德情操和个人的素质。因此，新课改的教学模式下要求老师要打破传统教学方法，树立素质教育的教学观，让学生成为语文阅读教学中的主体，培养学生的阅读能力。教师也要通过阅读的内容为学生创设良好的学习环境，提高学生学习的积极性。

【结 语】

由于小学生的阅读能力不仅能够提高学生对于文本的把握更有利于培养学生的思维能力，所以小学生的阅读能力是小学语文教学的一项重要任务。在教学的过程中，老师对于学生的培养和引导要通过采取不同方面的措施，创造灵活、积极的学习氛围，对学生进行提问等方式提高学生的学习能力。在新课改的教学模式下培养乐学、好学的学生，提高教学效率与质量。

【1】宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养【J】.学周刊,2015（15）

【2】袁峰霞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养【J】.赤子（上中旬），2015（22）