语篇理论在写作教学中的妙用

江苏省黄桥中学 杨 建

语篇理论在写作教学中的妙用

江苏省黄桥中学 杨 建

在高中英语写作教学中语篇理论被广泛运用，通过语篇分析可以让学生在写作时不再仅仅是堆砌词汇，而是写出一篇连贯自然的文章。本文根据高中英语写作教学实际，阐述英语语篇理论，针对学生写作过程中的问题，给出如何结合英语语篇理论指导学生写作的策略，帮助学生掌握英语写作规律，提升学生英语写作能力。

高中英语 语篇分析 英语写作教学

一、英语写作是英语学习五项基本技能之一，它与其他英语基本技能相辅相成，相互促进

学生在初中阶段已经学习了部分英语基础知识，因此可以在高中阶段对学生进行必要的写作训练，培养学生的英语写作能力。高中英语写作教学的要求随着高中教育改革的发展越来越严格。语篇分析可以帮助学生更好地掌握英语写作。所谓语篇分析是指根据整篇文章的主题，分析解读文章的结构和句子衔接，理解作者如何通过组织语言来表达思想内容。学生通过语篇理论分析可以培养学生的逻辑思维习惯，使学生能够写出一篇结构完整，语句连贯，上下文合理衔接的文章，不再只会用简单的堆砌句子的方式来写作。笔者在本文中探讨了在高中英语写作教学中运用语篇分析理论指导学生写作的策略，以期为高中英语教学提供一些实用性参考。

二、语篇理论在高中英语写作教学的应用举例

1.英语写作中的衔接方法

高中英语教师应该将语篇分析理论结合写作教学实践结合起来，引导学生掌握写作中常常用到的写作方法，如衔接方法。英语写作中的衔接方法主要包括词汇衔接、语法衔接两种。

比如，语法衔接中的照应是指从词语所指的对象来确定一个词语的含义。英语写作中最常用的一种照应就是人称照应，人称照应主要是通过人称代词来表现，人称代词主要有：I/we/you/he/she/it/they /me/us/you/him/her/it/ them等。在高中英语写作中学生们经常犯的错误是人称前后不一致或单复数不一致。例如：She told my sister she was wrong. “You are wrong,” 语篇分析：句子中前后所用的代词不一致，句子中第二个人称代词she既能指代主语，也能指代my sister，这就造成了人称代词指代混乱。应该修改成这样：She told my sister that my sister was wrong.从这个例子可以看出在高中英语写作教学中，教师必须引导学生掌握写作中各类人称代词及其衍生词的用法。另外，有不少学生如果让他们用词汇构造单独的句子没有问题，但如果让他们用这些句子组成一篇文章，就经常会出现文章结构混乱，语序颠倒的问题。这都是因为学生没有掌握正确的衔接方法或者衔接太少导致文章语句不连贯。那么在写作中如何才能做到语句的衔接和连贯自然呢？首先在写作中可以使用一些泛指词表示在多个位置出现的人或事物，比如如英语thing、person, place等。使用泛指词语可以精简语句，衔接句子，是文章语义连贯。例如：I turned to the ascent of the peak. The thing is perfectly easy.除了上面所讲到的人称代词，泛指词，衔接还可以通过一些常见的连接词来实现。衔接关系可以分为以下几种关系。

因果关系：consequently,since, for, therefore, for this reason, because, as aresult;

顺序关系：next, before, after, then, and soon, third, second, first;

并列关系：for example, for in-stance, also, in addition, what is more, moreover,likewise, more than that, furthermore, and

总结归纳：consequently , thus, in a word, accordingly, as a result,in brief, therefore, finally.

转折关系：despite, otherwise,yet, but, although, nevertheless, in spite of, on thecontrary, however;

因此，教师在教学中要指导学生学会在谋篇布局中使用衔接手段。通过合理使用衔接方法在写作时条理分明地连接上下句、前后段，从而构成一个语义完整连贯的文章。

2.根据中英文的结构差异进行语篇分析

中英文的结构由于东西方思维模式的不同也存在明显的差异。这也往往导致学生在英语写作中不能做好文章语句之间的连接。中文属“意合法”语言，往往重视文章层次上下和前后的照应，注重思维的连贯性，因而导致中文没有英语那么丰富的句子成分之间的衔接方式。而英语属“形合法”语言，其中包含非常丰富的具有连接过渡作用的词语，而且在英语中经常会使用这些词语。例如下面这个学生的写作片段：

With the development of technology， cellphone has become popular because of its various functions.It is a convenient way of communication， which used to be done by telephone. [If you feel tired，you can play games，take photographs.]So [it is a good way of entertainment.]Also，by using it， you can get information on the Internet.

这段文字缺乏合理地衔接，段落明显不够连贯。例如文中的If you feel tired， you can play games,listen to music，receive radio programs and take photographs.应该在句子后面增加类似with a cellphone这样的衔接，以表明这个句子与文章主题的联系。另外，“it is a good way of entertainment”中的it代词指向不明确，因此造成段落不够连贯。由此可见连接词非常重要，它能突出文字之间的逻辑关系，是的写作时的逻辑关系清晰明了。教师应该帮助学生掌握连接词的用法，使学生在英语语法运用能力上获得提高，而且掌握连接词的用法也能帮助学生养成英语语言思维。

【结 语】

综上所述，语篇分析能够帮助学生显著提高写作水平，语篇是写作的直接产物，但是如果没有语篇分析，那么学生写出来文章的往往是句子的简单堆砌，只有通过语篇分析，通过合理地衔接方法使句子之间的联系紧密，逻辑合理，最终形成一篇完整的文章。人的逻辑就可以通过文章的逻辑关系体现出来，如果教师不对学生进行相应的语篇分析训练，自然很难提高学生的写作水平。所以，广大高中英语教师和专家长期以来都再研究语篇理论。希望能通过研究语篇分析理论对写作能力的影响,帮助学生在英语写作水平上获得质的飞跃。

【1】蒋卫平.在语篇教学中培养学生的语篇能力【J】.甘肃科技，2008（12）

【2】何恒.语篇分析在高中英语教学中的应用【J】.语数外学习（英语教育），2013（04）