从泥土中趟出的教育人生路

文｜张志勇

从泥土中趟出的教育人生路

文｜张志勇

今年，我与赵福庆校长相识相知整整30年了。30年，这时间真的如白驹过隙，忽然而已。但对于我们之间的友情、事业情而言，则是由难以计数的工作会、研讨会、观摩会组成的，在一个又一个白天黑夜的交流切磋中度过的，用一个又一个周末、节假日写就的。

我曾经反复强调，今天我们呼唤成千上万的教育家。一个具有教育家情怀的人，必然是一个超越教育世俗和功利的人，一个真爱孩子的人，一个具有自己的教育思想的人，一个长期从事教育实践的人。赵福庆校长就是这样一位让我由衷敬佩的教育人。在他身上，充满了以下教育的特质：

浓烈的教育情怀。他的教育情怀，体现在对每个孩子的热爱和终极关怀上。“一个不能少，每个都重要”“让每个孩子的生命得到最好的发展”，这是他始终坚守的办学宗旨。他的教育情怀，体现在对双语学校的无限忠诚上。“我的生命与双语同在”“用一生成就一所学校”。他的教育情怀，体现在对教育事业的无比热爱上。赵校长从来没有节假日和星期天的概念。每天清晨，他总要绕学校每个角落转上一圈，校园、餐厅、学生宿舍、教室……用心体察每一个细节，及时发现亮点或问题，学校每天发生的人与事都了然于心。他的教育情怀，体现在对教育事业全身心的投入上。每逢周末、假期，在学校里总能看到他或伏案阅读、或思考、或忙于事务的身影。他对自己有一个近乎苛刻的要求：无论管理工作有多忙，每天至少学习一小时，每学年必须走进课堂至少听100节课，而且听课必评。1998年建校以来，双语学校就是他精心抚养长大的一个孩子，倾注了他的全部心血。

始终走在教育改革的前列。1985年，改革开放后召开的第一次全国教育工作会议确立了普及九年义务教育的伟大目标；1986年，义务教育法颁布。随着义务教育的普及，初中阶段学生学业成就呈现出两极分化的状态。中国教育工作者结合自身的实践经验，学习借鉴美国教育心理学家布卢姆的掌握学习、教育目标分类和教育评价理论，建构了影响全国的目标教学理论。赵福庆校长是目标教学最早的实践者和重要贡献者。目标教学坚信每个学生都能学得好的信念，目标教学的目标意识和反馈矫正教学策略，成为赵福庆校长办学治校的根基。1999年，在世纪之交人们对新世纪的到来，既充满无限憧憬，又面临众多迷茫的时刻：知识经济已见端倪，创新是一个民族进步的不竭动力，成为洞察时代和未来的最强音。我和赵福庆校长等几位同志发起了创新教育，以培养人的创新精神和创新能力为目标，致力于中国教育范式从接受性教育向创新性教育转型。这既是对目标教学的突破，更是对世纪之交中国教育走向的积极回应。从此，创新成为赵校长办学治校的不二法门。2001年，他提出“生命教育”的思想理念，教育的根本目的就是实现个体生命质量的最大提升，主张从人的“自然生命”“精神生命”“智慧生命”三个方面建构生命教育的思想体系。生命教育让学生的主体地位在教育教学中得到了根本确立，是赵校长办学治校的灵魂。2008年以来，他致力于推进“创新教育”和“生命教育”的内在融合，提出了“创生”教育的思想理念。在我看来，“创生”教育就是创造新生命的教育。这是赵校长对自己几十年办学实践和办学思想的新追求、新方向、新实践。

站在巨人的肩膀上去寻找教育改革的新路。在各种研讨交流会上，听赵福庆校长发言，总有不同凡响之处，他的发言不仅有做法、有经验，更有思想、有理论。这源于赵校长强烈的研究意识和学习精神。在赵校长看来，一位校长，如果不做研究就永远不可能成为名校长；一位教师如果不做研究，就永远成为不了名师。教育教学只有创新还不够，还要在创新前面加上“科学”二字。要做到科学，必须有研究思维，必须有学习的热情。不研究，不学习，不深入实践就没有话语权，更不可能有深刻独到的思想。学习、学习、再学习，更是赵校长走进卓越教育人生的奠基石。一些年轻人都难以啃读的经典，赵校长却读得如痴如醉。他说“做教育要追根，没有理论支撑的教育就是飘渺无根的教育。”

要培育卓越的学生就必先让自己的教师卓越。一所学校，她的教师能走多远，这所学校就能走多远，她的学生也因而就能走多远，因为学生总是站在教师的肩膀上去攀登人生的阶梯的。在莱州双语学校，教师人人都要有“8张合格证”，赵校长并不满足于双语学校教师素质的整体提升，他要建设的是一支人人卓越的教师队伍。赵福庆校长说，“每个人都有很多侧面，我在看人的时候总是看他最优秀的一面。”他用人从来不问“你不能做什么”，而是问“你能做些什么？”他始终认为，一名合格校长的标志之一，就是发现教师的优点，然后告诉他什么方面最棒，并不遗余力地为每位教师创造发展的平台和机会。双语学校因此被誉为培养名师的摇篮。赵校长强调说，“对于校长而言，教师素质低下不是你的责任，但不能提高教师的素质是你的责任。一个好的校长应想方设法发挥教师潜质，帮助教师实现生命价值的最大化。”

扎根于丰厚的教育泥土去孕育灿烂的教育之花。几十年来，赵校长把自己的双脚深深地扎根于丰厚的教育泥土之中，不断地用创新去开辟新的教育之路，用心血去浇灌夺目的教育创新之花。在办学体制创新上，赵校长在莱州、在烟台乃至在山东创办了第一所寄宿制学校、第一所股份制学校、第一所九年一贯制学校。他说：“学校要发展，教育要走向成功，校长必须首先具备敲门的勇气。要有蚂蚁一样自强不息的精神，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。改革的过程中，有时候，你必须小心地注视自己的脚步，但更多时候，你应该知道自己前进的方向，你的眼光在哪里更为重要。”在教师专业发展上，他提出了“挑担子”理论，推行“读研写”教师发展模式。教师要发展就要学会挑担子，担子的一头是理论，一头是实践，只有理论与实践有机融合，才能做大教育。在教育教学创新上，他先后参与或独自提出了目标教学、创新教育、生命教育、创生教育，推行合作达标课堂和知行序列德育模式，双语学校的课堂改革完成了由“知识课堂——创新课堂——生命课堂”的蜕变。在学校课程创新上，他为孩子们提供“套餐式”课程、特别重视体育、美育和社团教育。

赵校长曾经深情地说：“我研究了一辈子教育，总觉得教育这件事越研究越难。我到现在仍然感到自己才刚刚迈进教育的门槛。我总想，自己应该为基础教育做点什么？有生之年，自己还能为中国的基础教育做点什么？”衷心祝愿赵校长的教育好奇之心永存，奉献基础教育之志永存。

（作者系山东省教育厅副厅长）