小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究

山东省新泰市向阳实验学校 陈香梅

小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究

山东省新泰市向阳实验学校 陈香梅

随着新课改的持续推进，各种新兴的教学理念应运而生，在小学语文作文教学中就兴起了个性化作文教学理念，而且成为了语文教学理论与实践中比较受关注的热点。为推广运用该种新教学理念，改善当前小学语文作文教学水平，本文以小学语文个性化作文教学作为研究对象，在分析当前小学语文个性化作文教学现状的基础上，展开了对个性化作文教学方案的策略分析。

小学语文 个性化作文 教学方式 策略分析

1. 个性化作文教学概念与特点

1.1 概念

当前社会提倡的个性化作文是指教师作为指导者，引导学生充分发挥潜能，根据学生自身内心特有的想法，与丰富的想象力，创作具有独特性、真实性的作文。个性化作文教学理念重点就在于教师鼓励学生大胆将自身的真实想法和内心需求表达出来，展示学生的精神面貌和精神追求，同时也能体现学生对某一事物的独特理解方式。这就是个性化作文教学所要达到的效果，以教师现有的教学实践为基础，根据学生的真实想法和需求，培养学生的个性，发展学生的特长。

1.2 特点

个性化作文教学的主要特点是主体性、创新性、真实性与体验性。主体性主要是凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师充分尊重学生的个体差异，关注每一位学生的身心发展需求；创新性即是学生能够以独特的角度和方式看待问题，表达情感；真实性是指学生能够在这种写作方式下表达自身真挚、实在的情感；而体验性是指学生在创作的过程中能够体验到自身的或者他人的真挚情感，促进学生自主思考和自由表达能力的发展。

2. 个性化作文教学中存在的一些问题

2.1 教师方面

教师存在对个性化作文教学的理解不到位的情况，并没有从发展学生的个性化写作能力的角度出发，而是从自身的角度或者从应试教育的角度出发，主观想象符合学生需求的题目，这样在拟题中会出现很大的随意性，忽视学生的实际学习状况，教师的引导作用没能真正发挥。在写作训练方面，教师可能会交给学生一些公式化的作文创作方式和技巧，或者一些优秀的作文范式，让学生熟记这些技巧或者范式，然后运用到自身的写作实际中，其实借鉴是可行的，但是这样生搬硬套的方式会限制学生的想象力，扼杀学生的创新思维。最后，任何创作都离不开生活，教师在提倡个性化作文教学理念的同时忽视了生活对创作产生的重要作用，学生的创作多数是在封闭的教室里面完成的，因此，容易让学生在写作时出现一种文笔枯竭、心中无情、兴趣索然的现象。因此，教师不能只重口头说明个性化作文的重要性，还要从行动上真正做出转变。

2.2 学生方面

学生对个性化作文理念的理解也存在错位的情况，导致这种情况出现的原因是多方面的。首先，小学生还处于身心发展不平衡状态，对个性化作文的理解存在偏差；其次是教师的引导方式存在不恰当的地方，模式化的引导方式还存在教师和学生的脑海中，学生为了完成任务而创作，有一种应付作业的心态，而且当前信息网络的发达，使得学生获取知识的途径增多了，学生甚至或从网络上抄袭作文，这不利于学生树立正确的思想观念，不利于学生写作能力的培养。

3. 个性化作文教学方式的改革策略

3.1 教师营造个性化作文教学氛围

按照个性化作文教学理念的主体性特点，教师的教学应以学生为主，注重引导学生在生活中注重观察，善于发现。在写作课堂中多鼓励学生发言，让学生大胆将自己的写作观点和思路展现出来，营造轻松活泼的作文教学氛围，让学生能够积极参与到作文讨论的情境中，激发学生的写作兴趣，对写作产生热情。如以人教版三年级下册语文第三单元作文题《这就是我》为例，教师可以这样营造个性化教学氛围：首先，将这个话题抛给学生，给学生一点自由的时间，让学生自由探讨“这就是我”这个题目该如何入手，同时，可以要求学生相互讨论对方身上的闪光点和缺点，这样能够将学生的注意力吸引过来，毕竟孩子都希望了解自己在别人的眼中到底有哪些优点，又有哪些不足。然后教师待学生们讨论完之后，再要求学生综合一下其他人对自己的看法，写出一篇《这就是我》的文章，最后给予学生课后时间将作文完成，这样就能有效地将课堂与课后时间利用起来，延伸课堂知识。

3.2 将课堂与生活结合

生活是创作题材的来源，而小学生的情感主要是感性的，因此，他们的情感来源于对生活的真实体验，如果教学没有顺着小学生这一真实情况来进行，就会使得学生的作文显得空洞无物，缺乏真实情感。因此，教师要注重将生活与教学相结合，进行个性化作文教学。以人教版三年级教材中《父母对自己的爱》为例，教师可以引导学生于生活的一点一滴中发现父母对自己的爱，让学生能够写出充满真实情感和强烈的感恩情感的文章，摆脱那种动不动就高喊口号父母的爱有多深的空洞创作方式。

3.3 鼓励学生自由写作

教师鼓励学生自由写作也是一种良好的发展个性化作文教学的途径，自由写作给予了学生广阔的想象空间，学生可以借此表达他们最想表达的思想情感。以人教版小学三年级语文下册作文练习为例，该作文的主题就是“最想写的”，学生可以写自己最亲近的人、最难忘的事、身边可爱的小动物、美丽的风景等等，教师加以适当引导，启发学生的思维，打开学生的思路，让学生想起自己最想写的内容。最后，教师需要对每一位学生的作文进行合理评价，以保持学生对写作的兴趣和热情。

【结 语】

作文教学是组成语文教学内容的重要部分，个性化作文能够展示学生丰富多彩的精神世界，也有利于提高学生综合素质。但受到传统教学模式的影响，小学生对于通常的写作方式就是仿照与追随，表现为缺少主体理念，个性缺乏，作文形式大部分一致，讲述类似。这说明了改善语文作文教学方式的重要性和紧迫性，也反映了进行个性化作文教学的必要性。

【1】曹嘉佳.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究读写指导【J】.新校园旬刊，2014（2）

【2】吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究【D】.东北师范大学，2012（9）