“大声读”为提升学生语文素养助力

江苏省高邮市临泽镇营南小学 罗 娜

“大声读”为提升学生语文素养助力

江苏省高邮市临泽镇营南小学 罗 娜

新课程阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是一种心灵的滋养，是心与心的沟通和对话。读好书能起到“润物细无声”的效果。早在几年前，我们就开展“大声读”实验，这不仅可以让学生多“听”几本好书，多了解几本好书，更重要的是助推学生语文素养的提升。但如果老师自己对儿童文学作品知之甚少，那么就很难引导学生进行广泛的阅读。这需要教师多参加了一些“大声读”的活动，广泛阅读优秀的儿童文学作品可以供学生们阅读，才能引导学生亲近阅读，享受阅读。

一、认识价值——“大声读”实验的基础

1.悄然开始

一开始向学生推荐介绍优秀的儿童文学作品，学生也非常喜欢读，可是他们手头上的书却是有限的很。时间一长，我们就在思考，面对实际情况，怎样让学生更多更好地读到这些书呢？在阅读“大声读”的实验介绍后，了解了“大声读”实验的有关信息。为什么我们不可以为班上的学生们“大声读”呢？这是再简单不过的教学方法了。只要老师拿着书走进课堂，大声地读，学生们认真地听就行了。这样盘算着，我们“大声读”实验悄然开始了。每天为学生读一二十分钟书，一学期至少可以为学生们读到两三本书呀，这对于学生们来说已经是不小的收获了。

2.激情进行

前年九月二十七日，在所任教的班级开始为学生读第一本书——黄蓓佳的《我要做好学生》。这一读，就是一年多的时间现在已经为六个班的学生读了《我要做好学生》《草房子》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《吹牛大王历险记》《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《狐狸列那的故事》《逃逃》《帅狗杜明尼克》等不少中外儿童文学名著。

3.价值拓展

现在看来，觉得做的这件事情还是很有价值的。归纳起来有以下几点：一是开阔了学生的阅读视野，激发了学生的阅读兴趣。因为是老师大声朗读的书，学生们会非常认真地去听。这样，他们就有机会接触众多优秀的儿童文学作品。同时老师的朗读还会帮助他们解读作品，他们的阅读兴趣也会大大地提高。二是提高了学生听的能力。教学中，我们越来越意识到学生听的重要性。“大声读”的实验，恰好可以让学生得到很好的训练。因为他们是靠着听，“读”到精彩的故事，靠着听，“读”完每一本书的。时间一长，“听”的能力自然得到提高。三是教师自身也得到了充实和提高。梅子涵老师不止一次地说过，要想成为优秀的人，就必须亲近文学。许多老师可能知道其中的道理，却做不到持之以恒的阅读。“大声读”的实验，则可以让老师们的阅读变得持续起来，为了给学生读好书，老师自己就必须认认真真地读一遍书；而在为学生大声读书的时候，老师也与学生一道，共同享受着一本本经典名著，精神世界也就变得相当富有。

二、不断坚持——“大声读”实验的保障

1.需要毅力

进行大声读的实验，首先需要进行实验的老师有着坚持到底的毅力。“大声读”是易于操作的实验，但能长期坚持下来却不容易，老师们可能因为各种事务而耽搁了为学生大声读书的时间，日子一长，学生听读的兴趣自然就降下来了。从事大声读的老师要认识到这项实验的价值，认识到它的价值要远远超过反反复复地为学生讲解几道习题的价值。

2.互相扶持

记得为学生读《时代广场的蟋蟀》时，最后一章《中央车站》我们是在开毕业典礼的时候读的。柴斯特最终告别了马利欧，告别了塔克和亨利，离开了时代广场，搭上回康涅狄格州的火车。我对学生们说，你们就像柴斯特一样，最终会离开老师，离开母校，踏上新的学习道路。不过，不管何时何地，我想大家一定不会忘了柴斯特，不会忘了时代广场蟋蟀温柔的鸣叫。话刚落，教室里就响起了经久不息的掌声。我带领他们走进了时代广场的地铁站，来到了普普通通的报刊亭，聆听了一场最最美妙的音乐会。即便分别了，大家也还是会记得的！可以说，那一刻，我和学生一道感受到了大声读为我们带来的乐趣，而这一切又坚定了我为孩子们大声读书的信心。

三、展示——“大声读实验”的关键

其实，想要把事情做得更好，就应该让孩子彻底爱上“听”读这种特殊的读书方法。我们在实践中不断摸索着。开始时，是在台上读，学生在下听。这样不带任何负担地去听，学生感觉很轻松，但是他们主动参与的成分就很少。时间长，学生可能感到疲倦，所以就尝试着变换一些读书的方式。

1.交流激励

边读边与学生进行交流，比方说《草房子》中，当读到秃鹤在会操时突然把自己帽子甩掉后，造成了油麻地小学的惨败，我与学生就秃鹤这样做的原因作了交流。学生纷纷谈了自己的见解，这对于他们真正走进秃鹤的内心世界是有帮助的。

2.想象促长

在读书前或读书后让学生作些猜测、推理或想象。在读《草房子》前，我就让学生想象一下草房子是什么样的？学生在现实生活中没有见过草房子，尽管如此，他们还是发挥自己的想象力，作了些猜测。我也没有给予评价，而是让他们认真听。所以，在读到描写“草房子”的文字时，孩子们听得都很认真。听完后，我又让孩子们说一说，文中的‘草房子’与你的想象有什么不同之处。这样读书，学生是很有兴趣的。

3.反馈得益

适时地让学生自己大声读。“大声读”一般是老师为学生大声读，可在实践中我发现学生同样也有为同学大声读书的期望。不止一个学生在我们读完书后，跟我们说道，老师，明天让我读吧。所以有时候会满足他们这一要求。但我们也知道学生读书，应该在大声读实验进行一段时间后，学生受到了正确的引导后才能进行。老师还要在事前把书交给学生，让他把要读的内容读熟读好，做好充分的准备，这样才能保证大声读的效果。

4.互动共进

每读完一本书，教师和学生要进行一些必要的回顾和总结。在读完《夏洛的网》后，我们就围绕“你觉得夏洛的网是一张怎样的网呢？”这一话题展开讨论，而读完《草房子》后，我们则进行了一次精彩片段的诵读。这样做都起到了很好的回顾和总结的效果。也是对教师和学生阅读的一种检验，同是更是在上一台阶的强大动力。