从教材中探究初中作文写作技巧

江苏省阜宁县实验初级中学 马如永

从教材中探究初中作文写作技巧

江苏省阜宁县实验初级中学 马如永

教材给我们提供的不仅是文字知识，阅读资料，它更是我们提高写作能力，掌握写作技巧的良师益友。本文对此进行了分析研究。

教材 初中 作文 写作

写作是贯串于小学、初中和高中一项不可或缺的教学内容，写作对于学生良好性格养成和锻炼文字语言表达能力有着不容忽视的作用。对于初中生而言，初中生正处于人生发展过程中即将步入成熟的阶段，在这个阶段是培养学生写作能力的关键时刻。我们在培养写作能力的过程中总是会想尽各种方法去寻找素材或者锻炼文笔，却往往忽视了我们身边最重要的一位老师，这便是我们的教学教材，教材给我们提供的不仅是文字知识，阅读资料，它更是我们提高写作能力，掌握写作技巧的良师益友，成为我们在学习生涯中写作道路上的一座灯塔。

一、合理安排结构，使文章思路一目了然

文章结构便是我们的整体写作思路，写作思路的清晰与否也都全面的体现在我们的文章结构上，因此掌握运用适当合理的文章结构写作技巧成为了攻克写作难关的第一把钥匙。分析教材中的文章结构，不仅帮我们理清了教材的文章思路，了解了作者的写作意图和写作方法，也为我们以后自身写作奠定了良好的基础。

在朱自清的《背影》一文中，开课以后，我先让学生们自己自由朗读了这篇文章，通过朗读和之后的分小组合作，让学生们概括了文章的每段大意并先自己划分了一下文章的层次结构，小组之间通过交流合作，求同存异，最后每个小组派出代表为大家讲解对文章结构的划分，最后我作为总结，为学生了合理分析了《背影》这篇文章的结构层次。经过分析，我们总结出该篇文章总共可以大致划分为3大部分，第一部分首先是开篇点题，思念父亲，点出“背影”；第二大部分则是通过回忆往事，讲述车站离别的情景，表现父爱；第三部分则是写别后思念，再次思念父亲，怀念“背影”，与开篇形成了完美的呼应，使文章结构更加紧凑，文章思路也都清晰明了的展现在了学生面前，学习完此课后，我便让学生们依照此结构并且以自己熟悉的一个“背影”为题写作一篇文章，巩固一下课上所学。

通过这次课程，首先发挥学生们的主观能动性，以小组合作的形式分析文章结构，学生们只有在自己亲身实践后才能更加体会合理选择和安排文章结构，形成文字大纲，会使我们的写作事半功倍，认识到我们的书本便是我们的老师，从中汲取更多的写作营养，不要再去舍近求远，多走许多弯路。

二、有效结合抒情和议论，使文章“有情有感”

大多数的文章写作都是来自于我们自身的切实感受和看法，尤其对于初中生而言，处于心智尚未完全成熟的年纪，而这时恰恰是学生能好好宣泄自身感受和体会的时候，结合教材，让学生们从教材中学习，在写作中有效地结合抒情和议论，使文章写作更有耐读性，写作内容有声有色，有情有感。

在叶圣陶的《苏州园林》一文中，我通过一句“上有天堂，下有苏杭”为学生们导入课题，并且为学生们显示了许多苏州园林的图片，让学生们从图片中先来感受一下苏州园林的魅力，图片景色与文章中优美的文字相结合，让学生们能更好的与作者有一个间接的感同身受，这样学生们更能体会作者文字中的情感。在第五段中，我们可以看到作者先对苏州园林的树木展开了议论“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞”，在段中的最后一句作者便直抒胸臆，“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来”，通过一段一段的精读，学生们也对抒情和议论相结合的写作技巧有了一个更深的理解。

其实抒情和议论相结合的写作技巧在许多文章中都可以见到，从教材的精品文章中引导学生在写作过程中学会合理的将抒情和议论内容相结合，不能只是空泛地只是大段议论或者大篇幅的描写感受，只有将两者有效的结合在一起，才能使文章写作更加鲜活立体，有血有肉，融入自己的看法，文章才会更有深度和辨识度。

三、发挥联想，丰富写作内容

联想并不同于我们经常说到的想象，联想于想象之外更重要的是事物之间的联系，有了这种联系，我们在写作过程中便不再只局限于事物本身的描写描述，通过联想，我们可以从事物出发找到更多的线索，这样既丰富了我们的写作内容，也提升了我们的写作空间，提高了写作效率。

在茅盾的《白杨礼赞》一文中，我先让学生从自己的名字出发看能联想到什么树木，这时学生们的兴趣被激发了出来，大家也都踊跃发言，有的学生说“我姓杨”便联想到了耐干旱风沙的胡杨树，有的学生说“我的名字里有一个松字”便联想到了“大雪压青松，青松挺且直。”的松树等等，经过一番互动，我们开始了这篇“白杨礼赞”的学习，文章中有这样一段话，“然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——或者只是三五株，一株，傲然地耸立着，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。由此我们可以明确的看这篇文章明写树，实际是写人，由树及人，托义于物，“白杨礼赞”是具有浓郁象征色彩的散文，它蕴涵着诗一样的情愫，使一个客观的事物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神。学习完这篇课文后，我为学生们也相应的布置了一篇托义于物的写作练习，让学生们充分发挥联想，让文章更具色彩。

通过与学生们的互动，让学生们对联想有一个初步的了解，然后通过对教材的学习，看作者是如何联想，如何托义于物，如何塑造如白杨树一般拥有顽强意志和斗争精神的抗日军民，课后让学生练习通过联想写作，激发学生的想象力，使文章写作更加丰满，内容更有深度和象征性。

由此可见，教材作为学生身边最得力的写作老师，在无形之中发挥着自身巨大的价值，而教学的作用就是帮助学生去发现这些隐藏的财富，从教材中总结摸索写作技巧，让学生在潜移默化中慢慢理解，体会，深入，从而提升初中生的写作能力，奠定良好的写作基石，从教材中能够总结出来的写作技巧远不止这些，但是如果能有效地运用这几个技巧，完善文章结构，注重写作手法，运用合理的联想使写作内容更加丰富，也是会对我们的写作水平产生巨大的帮助，有利于学生写作层次的进一步提高，提高学生的写作效率，让写作成为学生的长处而不是短板，这样学生不仅会对写作有激情，对于学科的学习也会有更大的动力，在学生以后的工作学习中也会受益匪浅。