花木掩映处，探得幽深意——文章“顺势”扣点中心的思维引导

江苏省沭阳如东中学 姚 利

花木掩映处，探得幽深意
——文章“顺势”扣点中心的思维引导

江苏省沭阳如东中学 姚 利

“高考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’”意味着高考作文必须有很强的视觉冲击力，让阅卷老师在瞬间就能闻到写作中心的“酒香”。“犹抱琵琶”，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。这要求学生必须处处亮出自己提出的中心，因此怎样亮出自己中心的思维引导刻不容缓。这里介绍一种暗扣中心的思维方式——借助细节描写扣点中心的程式，把它命名为“顺势”扣点中心的思维与技巧。

一、依“坡”借“势”扣点中心的思维程式

所谓的依“坡”借“势”扣点中心的思维程式，就是学生有意识地在从语段的细节描写中“搜索”到一个可供“生发”的描写点，使用比喻、联想、想象等发散思维对这个描写点进行“点染”形成一组抒情、议论的句子，往自己写作中心上“引、牵”的思维过程。

“顺势”扣点中心的思维程式应具备三个条件：一是能进行精纯的细节描写；二是能从描写中搜索可供生发的“动情点”；三是能发散思维围绕中心予以抒情议论。

二、依“坡”借“势”扣点中心的思维程式的具体展开

1.思维程式第一步：调动体感进行精纯的细节描写

记叙文“顺势”扣点中心的思维着力的前提是学生可以做到真描写。

“真描写”中做到描写真实只是前提，立体、细腻、可感才是更高层次的要求，它是能指向中心的描写，是蕴含情感的描写。而学生进行的往往都是“伪描写”。“伪描写”就是一段描写文字下来，毫无选择与指向的分解描摹，无法窥见材料要表达的主旨，无法体会到文字背后作者的情感。这种描写就是为凑字数而出现的描写，称之为“伪描写”。

如一学生为了表现“虽远犹近”的中心时，这样描写：“玲珑小巧的茶叶在水流的冲击下四散开来，如同受惊的鱼儿一般上下回环着，最终归于平静；有几片茶叶飘在水面，红色的镶边包裹着中间的一点绿，煞是可爱。”这段文字描写“茶叶的可爱”无法表现作者想要表达的中心“虽远犹近”，两者风马牛不相及，这是便是伪描写。

一学生在表现“痛而不言，体现了人性的坚强”这一主题时这样描写：外婆毫不费力地扶起外公，用自己的胸膛斜撑起外公的身体，用汤匙一勺一勺地吹凉、递近、倾斜；期待、失望、坚持、煎熬着、痛苦着。那药散发着热气，这是屋里唯一的热气。外公费力的含着药，睁开了眼，深深地看了外婆一眼，嘴唇微微翕合，仿佛想说什么，手微微靠近外婆，想要去碰触……一碗见底，煮熬了一个清晨的药一口也没有咽下，化作了外公前身深浅的斑驳，化为了外婆流入心底的泪痕。

这段文字调动了自身的生活储备，有意识地分解、拉长了外婆给外公喂药的动作，在动作中的分解描写中将“痛苦”“煎熬着”“流泪”的情感动情地融入描写中，同时把描写的视角伸向了人物活动的环境和人物情感的载体——堂屋、药，并在“物”上投入了情感，让读者感受到外婆在绝望中的隐忍。这才是真正的描写。

2.思维程式第二步：找准“动情点”

“动情点”是从一段精纯的细节描写中运用思维找出最能触动人物心灵，最能引发人物情感描写处，最适合使用表达技巧进行生发的一个眼神、一种气味、一个物件、一句话的细微处……

（1）“动情点”需要用心捕捉人物的细腻的动作、语言、神态等

“动情点”需要我们把描写的镜头聚焦到人物的动作、语言、神态等细微处予以慢镜头的放大、放映。

如上文提到的“痛而不言”的文字，这段文字在 “吹凉、递近、倾斜”的动作描写和“期待、失望”的神态描写背后，融入了对外婆“坚持、煎熬着、痛苦着”情感抒写。这样就很好的融入了感情、渗入了中心。这当然是经过自己的思维加工后的结果。

（2）“动情点”需要捕捉到人物活动的背景（环境）（场景）中的细微处

人物活动的背景（环境）（场景）中的细微处可以是视觉中看到的一个细节，可以是听觉中打动人心的一种声音，可以是触觉中直抵心灵的一种抚摸，可以是心理中一种朦胧的感受…；可以是一种色彩晕染出来的心情，可以是一种鸣叫带动的情思；可以是一次碰触引起的心灵波动……当然，这些都建立在思维的调动、捕捉与加工上。

如学生在表现“平凡人身上的精彩”这一中心时这样写到：“灶膛里，红火闪耀着、雀跃着，活跃的火苗舔着乌黑的锅底，被火蒸干的柴火在锅底发出嘎吱嘎吱的脆响，整个厨房都因此变得暖烘烘的。不一会儿，饭菜便好了，氤氲的水汽溢满了狭小的空间，饭菜的香气充斥了整个小院，一家人聚在小小的灶房里，开心地吃着，幸福而安逸。”这段文字作者捕捉到了做饭场景中的“水汽”“香气”，以此晕染出平凡人身上的精彩在于用双手催生出“幸福、安逸”生活的主题。

（3）“动情点”需要捕捉到人物身边的“物”

常言道：“一砖一瓦皆是诗，一草一木总关情”。细细观察，生活中的一砖一瓦、一桥一路、一锄一针……无不渗透着人的情丝、牵动着人的心绪，丰富着人的心灵。当我们捕捉到人物身边有意义价值的“物”时，对它细描，牵引出人在物背后的心绪、情思，这是一种很新颖的思维过程。

如学生在表现“坚守”的主题时这样写到：“杜伯伯看见我，小心地将毛笔搁置在笔山上。偌大的宣纸上只有一个“心”字。由浓重的入笔至收笔，笔体墨迹饱满，有骨有肉，其笔画钢筋圆滑，平静蕴含着波澜壮阔，有庄严之峭拔又有险绝和跌宕。”这段文字有意选取表现人物在困厄中的坚守时是挖掘人物志向的寄托——书法，以对其书法笔锋、笔势的描摹以此来表现人物的风骨，委婉含蓄有力。

3.思维程式第三步：发散思维抒情议论

“顺势”扣点中心最常用的是联想、想象的发散思维，辅以比喻、排比、对偶等修辞手法，直接或间接地表情达意。这样情感既抒发自然又有张力、感染力。

如学生在表现“平凡人身上的精彩”这一中心时这样写到：“为了多赚些钱、多换点吃饭的粮票，爷爷并不伟岸的身躯上扛着一条长长的扁担，两头坠着两个硕大的箩筐，随着爷爷刚劲的步伐，扁担缓缓地、悠悠地颤着，“支支扭扭”，似是一阵阵吃力的叹息，又似一次次反抗生活的挣扎。从此，扁担从未展现过舒展的形状，天黑时，每每见到它，它总是两边低垂，垂头耷耳，就像爷爷的背的弧度。从此，爷爷的背影里有了月牙的形状，有了风中树苗的身姿；从此，我知道有一种线条最美，那就是弧线。”这段文字运用联想思维将“重压下的扁担的形状”与“重压下爷爷脊背的形状”相联系，语用排比、暗喻、拟人等修辞手法抒发对爷爷坚忍的品性的赞美，这便是平凡人身上的精彩之处。

一篇记叙文的精彩是很多要素的完美结合。而运用高品质思维做到描写细腻入情，抒情无痕自然，才是一篇内容与情感水乳交融的文章，才具备感人和令人品味的力量。