牢记基础，演绎技巧——浅谈如何提高小学生记叙文写作能力

江苏省邳州市碾庄镇中心小学 刘艳梅

牢记基础，演绎技巧
——浅谈如何提高小学生记叙文写作能力

江苏省邳州市碾庄镇中心小学 刘艳梅

写作是小学生语言运用的主要训练方式之一，小学阶段最普遍的写作训练便是写记叙文，因此提高记叙文写作能力对提升学生语文整体水平有着极大的促进作用。本文结合记叙文的特点，就如何在小学阶段提高学生记叙文写作能力做出简单论述，旨在启发广大同仁抓住写作教学的黄金期，帮助学生培养语文综合素养。

相对于其他文体，记叙文的写作方式更加灵活，写作内容也更加贴合生活实际。小学是写作教学的初始阶段，在这一阶段牢牢掌握住记叙文的几要素、结构以及写作技巧至关重要，这不仅仅是为日后学生的写作水平铺牢地基，也是为学生日后记叙文鉴赏能力打下基础。

一、记叙文的要素和特点

记叙文的要素可以有两种说法，其一是记叙文必须拥有时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。另一种说法似乎更加符合时代的变化，即环境、人物和情节。

记叙文主要是描写和叙述某一真人真事的体裁，因此记叙文相比于其他体裁的特点是更加生动性；其次记叙文虽然写的是一件小事或者一个小人物，但它所叙述的这些真人真事都具有较强的典型性，比如苏教版小学语文课本中收录的《聂将军和日本小姑娘》，虽然文章篇幅不长，却将聂将军“活菩萨”叙述表达得淋淋尽致；最后记叙文的写作手法较为灵活，记叙文对叙述的顺序、写作的手法以及文章的构架结构等都没有过于严格的要求。

二、记叙文教学策略

理解记叙文的特点和要素是写好记叙文的关键，记叙文教学对学生思维发展和语体运用都有着至关重要的作用。笔者结合四个“把握”，对记叙文教学策略进行简单的阐述。

（1）把握中心思想，切忌“流水账”

“流水账”是小学生写作中最普遍的现象，“流水账”顾名思义就是学生在叙事时不将素材加以整理，而是将所有内容都事无巨细地表述出来，文章整体啰里啰嗦，大事小事好几百字却不能归纳到一个中心点上，文章平淡无奇无重点。语文教师应该提前告知学生写作并不是漫无目的，每一篇文章都应该有一个中心思想，整篇文章的布局发展也都应该围绕着这一中心思想。

比如，教师给学生布置《忙碌的星期天》这篇文章，有一个同学这样写：“星期天的早上我六点半起床，七点半吃完了早饭，八点开始写家庭作业，作业很多我写到十点多才写完呢。写完作业就帮助妈妈一起做午饭。下午和邻居小朋友一起出去玩，特别开心，真是忙碌的一天啊！”这就是一篇典型的流水账。还有一个同学这样写：“今天真是一个忙碌而充实的星期天啊，我早早起床做完作业后就开始帮妈妈包饺子，准备中午饭。第一次包饺子的我非常兴奋，我一手拿着饺子皮，一手拿着勺子把馅放到饺子皮上，但每次打算包的时候，这些馅就开始不听话了。一会儿从左边跑出来，一会儿从右边漏出来，弄得我手忙脚乱。后来我再妈妈手把手的指导后终于包成了第一个饺子，那种成就感油然而生。在这个忙碌的星期天里，我学会了包饺子。”对比这两篇文章，我们可以清楚地发现，有重点的文章远远比那些拼凑堆砌的文章拥有较强的可读性。

（2）把握布局结构，要素清晰文通顺

俗话说“人无骨不立，骨无节不活”，文章亦是如此，记叙文的环境、人物、情节是撑起整篇作文的三大要素，想要文章逻辑清晰，文笔通顺，那么这三要素就必须完整清楚。小学生初学写作，经验和知识储备相对匮乏，因此每每在行文中会缺斤少两，对记叙文的时间、地点、环境等交代的模糊不清。另外由于小学生语言的运用能力还没有形成一套系统，因此他们在写作文时极容易出现上下文衔接不完善、结构松散等现象。面对这些问题，语文教师在给学生布置写作题目时，也可以先指引学生“列提纲”，通过列提纲理清文章的结构，确定文章的几大要素，再根据提纲下笔，便能有效避免文章杂乱无章的现象出现。

比如，《往事难忘》的提纲就可以这样列：

主题：选取事例，必须是一件稍具意义的往事

结构：总分总，首段总起自己有一件难忘的事，从第二自然段开始按照事情的发展顺序讲述这件事，在最后一段点明主旨，这件事确实令我至今难忘。

要素：因为题目是一件往事，因此一定要明确写出一个过去的时间。环境也要给予描写，最后要用详细的语言叙述事情的起因、经过以及结果。

（3）把握记叙内容，素材在手思泉涌

如果文章所叙述的故事毫无新意，那么在读整篇文章时便会让人觉得如同嚼蜡。积累素材是为文章注入“鲜血”最有效的方法。语文教师应该鼓励学生做生活上的“有心人”，在日常生活学习中，多观察，多思考，并养成记日记的好习惯。另外教师应该倡导学生多读课外书，从各种课外读物中汲取新鲜营养，对美言佳句进行摘抄记忆。最后，语文教师在展开语文课文教学时，可以有意识地向学生普及相关的素材，例如在讲解《聂将军和日本小姑娘》时，教师也可以为学生讲述抗战时期发生的其他有意义的事情；在讲述《螳螂捕蝉》时，也可以给学生普及其他成语故事等。

（4）把握写作手法，文笔更上一层楼

将最普遍的顺叙转换成倒叙；将按照时间发展过程进行叙述转变成按照环境变化、时空变化来叙述；用侧面烘托取代正面白描；多用伏笔、铺垫等表现手法。这样的转变与运用会给一篇完整的记叙文锦上添花的。语文教师可以开展写作手法的专练课，比如倒叙练习课，要求学生必须用倒叙的顺序记叙某一事件，在强化练习后，学生便会对这一手法有着更强烈的认知。

【结 语】

记叙文虽然是小学阶段最普遍的写作文体，但这并不代表记叙文“好写”。写好记叙文不仅仅要求学生理解和掌握必要的学科性知识，更需要学生积累较为丰富的生活经验。在掌握科学的写作技巧和丰富多样的写作素材后，学生还需要勤于练笔，如此便能在一点一滴中潜移默化地提升记叙文的写作能力。除此之外，语文教师的适当地帮助学生规避心理障碍，让他们从“怕写”慢慢演变成“爱写”，这样提升学生写作能力教学才能事半功倍。

【1】黄丹丹.走进生活 激发兴趣 观察积累——浅谈如何提高小学中段学生的作文水平【J】.读与写：教学教学刊，2010（07）

【2】俞小玉.浅谈如何提高小学生记叙文写作能力【J】.都市家教月刊，2015（10）

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