注重学生心理特征，提高初中作文教学效率

江苏省射阳县千秋初级中学 张 明

注重学生心理特征，提高初中作文教学效率

江苏省射阳县千秋初级中学 张 明

在“以人为本”的教育理念中，开展作文教学，教师更应该注重学生的心理特征，这样不仅能够提高学生的写作水平，又能促进学生健康、快乐的发展。教学中减少对学生写作思路的束缚，给予思维上的松绑，采取合理有效的教学措施，激发学生想要写作的激情，努力为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。本文对此进行了分析研究。

随着素质教育的全面改革，近几年，针对语文课堂，更多的人偏向于人性教育，使语文教学从传统教学的注重语言模式，向更深层次的思维和人的发展迈进。在“以人为本”的教育理念中，开展作文教学，教师更应该注重学生的心理特征，这样不仅能够提高学生的写作水平，又能促进学生健康、快乐的发展。

一、创设写作情境，启发式写作教学

以往的写作模式基本上都是“填鸭式”教学，从而导致初中作文课堂效率低下。而教师运用启发式写作教学，其重点是能根据学生的心理特征，创设符合学生学习的教学情境，使学生在体验日常生活中，启发写作灵感。

比如，在带领学生写主题为“成长的烦恼”作文题目时，首先，我这样为学生创设情境：“校园是我们的第二个家园，上了初中以来，我们在校园生活的时间更多了。初中也是我们身心迅猛发展的时期，在这一阶段我们体验到青春所带给我们的喜悦感，感受懵懂的青春，体验校园生活的美好，感悟同学之间的真挚情感，但是，这一时期，有的学生会叛逆，有的学生会萌发青涩的情感，有的学生会因为学习成绩而苦恼，有着各种各样的烦恼，大家感到现在自己有烦恼吗？” 这时候，有学生大声说道：“有。”我趁机问：“你们现在不快乐的原因是什么呢？” 学生回答道：“因为长大了。”这样，能够自然而然地引出“成长的烦恼”这一话题。然后，为了能够让学生倾吐自己的烦恼，消除心理障碍，我引导学生大胆地说出自己成长中的烦恼，帮助学生寻找解决烦恼的办法，从而拉近了与学生之间的距离。最后，我请学生用笔写下自己“成长的烦恼”，让他们写出自己的真情实感。

为学生创设相应的教学情境，能使学生在教师所模拟的情景中，体验成长所带给我们的喜怒哀乐，使学生产生情感共鸣，从而启发学生的写作思路，调动学生的写作兴趣。

二、把握作文难度，调控学生写作动机

学习动机和学习效果的关系是相互制约，相互促进的，通常情况下，如果学生有较强的学习动机，那么学生往往会学会取得良好的学习效果，写作亦如此，在作文教学中，这是要注意把握作文难度，合理的控制学生写作动机水平。

比如，在指导学生写2016年山东济宁的中考作文“感动”命题作文时，学生在日常的学习中会经常看到类似的，也积累了大量关于“感动”的写作素材，所以，题目相对简单。于是，在指导学生写作中，我要求学生精神紧张一点，因为根据一般的教学经验，如果我对学生们说：“这次的作文题目比较简单，很容易写。”通常学生交上来的作文，会不尽人如意，作文质量不高，最其主要原因就是学生的写作动机没有被激发出来，使学生处于消沉的精神状态，失去了写作的积极性。为了解决这个问题，我对学生们说：“这次‘感动’的命题作文，看似很容易写，但是要写精彩了也不容易。” 学生们听了我的话，就会暗下决心，将这篇文章写得更加精彩一些，从而，调动了学生的学习动机。又如，在指导学生写2016年江苏苏州的“东风为我来”这个作文题目时，因为这个题目让学生一看到就会觉得题目很抽象，不知道如何下笔，所以，在指导学生写作时，我尽量营造出轻松的写作氛围，告诉学生：“这次的作文题目有些抽象，但是认真审题，联系自己的生活实际，视野开阔一点，立意深刻就会写出好文章的。”在学生写作的过程中，我也进行耐心的指导，尽量避免学生过度紧张而造成写作失败。

根据作文题目的难度，合理调控学生的写作动机水平，有助于激发学生的写作兴趣，使学生保持积极向上的态度，去写作，去思考，从而写出有血有肉的好文章。

三、奖赏与惩罚并行，维护学生内部写作动机

奖励与惩罚对于初中阶段的学生有着非常重要的意义，因为他们自尊心较强，都希望受到老师的表扬和尊重，面对一些惩罚，他们会从内心深处产生抗拒，因而，教师在对学生进行奖赏与惩罚时，要注意运用恰当的语言表达，避免挫伤学生写作的积极性，从而维护学生内部写作动机。

比如，在指导学生写“那个影响了我的人”作文时，在交上来的作文中，我发现有的学生写得非常精彩，语言表达得很到位，内容也很充实，而有的学生一看就是为了应付了事，在一些优秀作文上抄了一些不切实际的片段，针对这一现象，我将写的比较好的学生的名单以及相应的精彩片段，以多媒体的形式放映在大屏幕上，这样能使学生应受到表扬而激发学习兴趣，尽量在下一次写得更好。针对写的，相对较差的学生，我叫他们逐一叫出来了解情况，然后拍着他们的肩膀说：“据老师了解，在体育课堂上你们都表现的很积极，尤其是对打篮球，打得特别好，其实写作文比打篮球简单多了，相信有一天你们的写作水平也会和你们打篮球的水平一样高超。” 学生受到这种温柔式的“惩罚”，在以后的作文写作中，都表现的非常积极，写作水平也有了不同程度的提高。

教师要根据学生的心理特征，采取合理有效的奖赏与惩罚措施，维护学生内部写作动机，使学生的学习兴趣和学习动机得到不同程度的发展。

总之，在初中语文作文教学中，减少对学生写作思路的束缚，给予思维上的松绑，采取合理有效的教学措施，激发学生想要写作的激情，努力为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生自由表达情感，使学生写出来的文章言之有物，言之有理。

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注重 心理特征 提高 初中 作文 效率