《我的母亲》教学设计

江苏省淮阴中学 陈雅雪

《我的母亲》教学设计

江苏省淮阴中学 陈雅雪

一、教学目标

1.引导学生于细微处感知母亲形象，体会真挚、深沉的母爱。

2.截取人物表现中最典型的经历写人物。（围绕中心选取典型材料）

二、教学重难点

引导学生于细微处感知母亲形象，体会真挚、深沉的母爱。

三、教学过程

（一）导入

以绘画图片导入。

（二）典型片段，展现母亲

文章回忆了关于母亲的哪几个片段？（阅读课文）

母亲负我看花灯

母亲给女讲故事

边泣边叫打得好

母亲深夜纳鞋底

（三）见微知著，品读深情

1.谈一谈初步的阅读感受。

母爱（浓浓的母爱）

可展现学生初步阅读的体会。（大部分同学的典型代表）

2.过渡语：作为一篇好的作品，除了大致理解内容和情感外，还应细细品味，像品一杯香茶一样，细细品出它的清香。

让我们细读课文，品味作者质朴的文笔中雕琢的穿越时空隧道的母爱，选取你最动情的话语。（赏析几个描写母亲的片段）

体悟母爱——无声之爱

无声的母爱在文中是如何体现的呢？温馨提示：关注母亲的动作、神态、心理等细节，默读课文并做旁批。

细节1：也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。

元宵节很热闹：（1）灯光灿烂，人影绰绰。（2）大厅里有不少成人在谈笑，有二十个孩童，提着各色各样的纸灯，里面燃着蜡烛，三五成群地跑着玩。

母亲心理：怕吵醒我，又想让我醒来

第一次：盼望，有点失落；第二次：该醒了有点焦急，失落加重

第三次：更急，更失落；第四次：高兴、急切、开心

想象场景：白天——极力哄我睡觉

半睡半醒之际，迫不及待地背我出去（细腻周到）

总结：这是属于一个短暂而漫长的等待，一个焦急的等待，等待无言，母亲对我的一片深情，也投射在这矛盾的纠葛之中！

细节2：（1）妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁

背景补充：由母亲由娘家带来一个青年女仆，名叫妹仔。

妹仔和母亲非常亲热，她们竟好像母女，共患难，直到母亲病得将死的时候，她还是不肯离开她，以孝女自居，寝食俱废地照顾着母亲。

（2）孤女患难，义妇含冤

热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着

善感染，熏陶，言传身教，循循善诱；情感丰富，有同情心，有正义感

细节3：我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到母亲的呼吸。

坚毅和担当、责任、辛劳、无私的爱

总结：那无声的爱仿佛有了形，如同椭圆形的罩子，罩着灯下的那对母亲，给他们带来浓浓的幸福！

大总结：同学们，文中的母亲始终没有说过：“孩子，我有多爱你”，甚至连母亲直接说话的内容都没有。但爱无声，却有形。

过渡：文本中母亲始终没有说话吗？

预设生答：课文中有“打得好！”这句话。

体悟母爱——有“声”之爱

既然母爱无声，那母亲为什么又勉强说出“打得好！”呢？是不爱吗？

（1）惩罚：首先：我年龄小，父亲很严厉。（清算—列举全部罪状或错误并相应的处理，夜里—亲自，夜深人静，父亲抛却了白日的繁忙，有足够的时间跟我清算；做好了足够的心理准备；亲自说明没有丝毫可以马虎的机会）

其次：两指阔的竹板—力量一定的时候，细的打人比宽的打人疼一些，同样的压力，整体的受力面积小的单位皮肤所受的力越大。

我：凄惨。首先，年龄小。

其次，站姿—背向着他立着背书。（内心恐慌，无助）

结果：成熟的丝的蚕——白，透明，发亮。肿的程度深，惩罚的厉害。

（2）我受这样的罪，母亲却说打得好是不爱我吗？

生：不是。母亲的五次哭泣——打在儿身，痛在娘心，想极力控制，却又掩盖不住，这是一个母亲对子女的最本真的爱！

母亲含泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻——无限的怜惜与疼爱，那轻轻的一吻足以安抚我的心灵！