小学语文教学如何有效使用多媒体技术

江苏省滨海县第二实验小学 孟爱平

小学语文教学如何有效使用多媒体技术

江苏省滨海县第二实验小学 孟爱平

“工欲善其事，必先利其器”，要建设灵动高效的小学语文课堂，我们必须借助以多媒体为主的现代信息技术来更新教学手段，开展日常教学。

多媒体 小学语文 教学 运用

随着信息技术的飞速发展和“校校通”“班班通”工程的实现，多媒体进校园、进课堂已成为现代教学的典型特征。这在给教学带来新的活力的同时，也给教师带来了前所未有的机遇和挑战，特别要求教师能熟练掌握和运用现代教育技术的能力，这对习惯传统教学方式的教师来说无疑是观念的洗涤。特别是高效课堂建设的今天，如何把多媒体技术与新课改理念结合起来，更是一次大的挑战。“工欲善其事，必先利其器”，要建设灵动高效的小学语文课堂，我认为，必须发挥多媒体技术的作用，同时克服其弊，才能达到我们想要的效果。

一、多媒体教学的现存误区

不可否认，多媒体技术给语文课改注入了新鲜血液，为语文课堂增添了生机与活力，其作用是显而易见的。但在教学活动中，可能由于对多媒体的“迷信”，过滥地使用，导致语文不语、课堂华而不实之后果。笔者统列，呈以下缺陷。

（1）多媒体成了课堂主角

堂堂课都备有运用多媒体的CAI课件，界面光鲜，动感强，学生注意力都集中在动画上；内容丰富，教学步骤甚至必要板书都预设其中，教师站在电脑旁，不停地点击鼠标，教学生字、讲读课文、训练思维等就在一点一按中进行。这样的课堂教师成了辅助，学生成了观众，多媒体占据了主体地位，成了课堂主角。这样的课堂由应试教育的“人灌”变成了现代教育的“机灌”，典型的穿着新鞋，走着老路。

（2）多媒体剥夺了学生思考权利

语文教学“要加强学生情感体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，而在实际运用中，我们教师把自己对文本的解读、体验、感悟制成了视频，学生学课文就成了看动画，没有了独特的阅读感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就成了写在他人书上的一句话。这样，学生思考、想象、感悟等机会没有了，权利被剥夺了，创新思维的培养更找不到着落。

（3）板书受冷落，作用被弱化

板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果，特别是教师规范新颖的板书，不仅能吸引学生注意力，还能加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受，是学生不可多得的学习助手。然而多媒体进了课堂后，受到教师极端宠爱，本该必不可少的板书，也被教师兼收并蓄地写入计算机。一节课下来，有的课堂没有在黑板上留下一个字。

（4）多媒体课件制作刻意追求感官刺激

多媒体只是教学的辅助手段，而有的教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，刻意追求感官刺激，把课件制作得花哨耀眼，到处是动感，界面切换也杂音连连。这样的课件，在实际教学中不但不能集中学生注意力，反而分散了学生对文本、课堂的专注。

二、多媒体教学的使用原则

（1）科学性原则

突出科学性原则就是在媒体制作上要做到文字呈现要醒目、语言表述要清楚、图像清晰明确、动静适宜科学，不能为动感而分散学习注意力，使用时机要符合儿童的认知规律。总之要做到生动而不失严肃，简洁而不失规范。

（2）交互性原则

交互性是多媒体技术的重要特征，较其它媒体优势更突出，功能更强大，不仅表现在信息的传递、组织、控制，更重要的是通过对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换产生新的信息内容和形式，从而建构新的知识。在建设自主灵动高效课堂过程中，更有助于教师驾驭课堂，开放教学。

（3）直观性原则

多媒体最显著的特征就是直观，把课文用文字、声音、图像、动画等多种元素集结的形式表现出来，让学生多种感官参与到学习中来，更有助于理解和吸收，特别是形象思维为主的低年级学生面对描写年代久远的故事和风景优美的文章，用多媒体来渲染和呈现是教师用嘴无论怎样陈述都无法比拟的。

（4）适度性原则

多媒体教学虽然能给我们带来诸多方便和好处，但只是一种辅助性教学手段，不能滥用，应适当适量，把握好度，不能过分夸大它的作用，更不能让它取代教师的主导地位，不能因为它而抛弃传统教学中的合理有效的好东西。

三、多媒体教学的方法策略

自主需要教师引领，灵动来自解读生动，高效源于过程有效。新形式下、新课改中的语文课堂离不开生动逼真的音响效果和色彩鲜明的动态视觉，需要多媒体辅助教学，但也有一个方法问题。

（1）创设情境，激发兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是乐此不疲。因此，在教学中激发学生学习兴趣尤为重要。多媒体通过营造情境，能以情激趣，激发学生求知欲，使他们产生学习动机和积极情绪。

（2）巧设质疑，拓展思维

学起于思，思源于疑。利用多媒体能激发学生的好奇心与求知欲，启迪学生思维，触发学生灵感，为学生积极、主动学习创造条件。如教学《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，播放一段视频。通过让学生看录像、读课文回答下面问题：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……这样巧设质疑，学生通过看、读、议等相结合的方式，就能很快找到答案。

（3）增大容量，利于拓展

语文是个涉及范围广、信息内容丰富、负载学生基本素养的学科，教师不仅要教给学生知识，还要将知识迁移形成能力，特别是实践创新能力。利用多媒体就能增大课堂信息量，实现课内外沟通，拓展语文学习时空，达到知识迁移形成能力目的，从而全面提高课堂教学效率，提高学生整体素质。

在建设自主语文课堂教学模式的今天，我们需要多媒体来辅助教学，但我们要清醒认识，手段也需要优化、整合，也有度的限制，如何扬长、发挥其作用，为创建灵动高效课堂出力，还需要我们根据内容、学情等方面慎重使用。