搭乘互联网+之风，创新中职语文教学

江苏省惠山中等专业学校 钱志英

搭乘互联网+之风，创新中职语文教学

江苏省惠山中等专业学校 钱志英

本文以互联网+时代为背景，从利用互联网环境激发学习兴趣、实现自主学习、促进阅读理解三方面探讨了在互联网+时代背景下的中职语文创新策略，以期利用多媒体网络资源提高教学实效，开拓教学相长、师生共赢的新局面。

在互联网+时代，将多媒体技术应用于语文课堂教学已成为必然趋势。信息化时代，现代化教学手段被普遍采用的条件下，教师能够通过多媒体网络资源处理教材、创新教法，营造出和谐的课堂氛围。在追求速度与效率的今天，中职语文教师可以借助信息化时代的独特优势，革新传统教学方式，满足学生的学习需求，提高教学实效，开拓教学相长、师生共赢的新局面。

一、着色翻新，利用互联网环境激发学习兴趣

语文教学是一门艺术，任何一个教学环节的良苦用心都是为了激发学生对学习的兴趣。中职语文教材中，有不少课文离学生现在的生活十分久远，很难把学生带入作品的意境中去。利用互联网环境，可以创造浓郁的艺术氛围，从兴趣点导入，让学生充分感知文本的妙处，感到有趣爱学。

例如，散文《荷塘月色》，习惯性的讲解就是从时代背景和作者生平简介开始，课堂上一开始就是洋溢着苦闷、沉闷的情绪，学生也容易被这老套的教学方式带动失去兴趣。但是，如果教师能够从一开始就以一曲时下流行的由凤凰传奇组合演唱的《荷塘月色》这一流行歌曲导入，优美的音乐一下子就能让学生兴奋起来，使学生对课文有了亲切感，这时再将歌曲中流露的对爱情的美好和忠贞不渝，反衬散文中的社会背景和作者复杂的思想，激发学生的求知欲望。再比如《再别康桥》一文，文章生动、优美、感人，是徐志摩的代表作，但是这首诗写于1928年，怎样让学生走进诗人内心是教学的一大难点。但如果运用多媒体课件，就能为学生再现康桥如诗美景，在轻柔舒缓略带伤感的音乐衬托下，夕阳下的金柳、水底招摇的青荇、波光里的艳影以及榆荫下的天上虹等等，使学生一下子沉醉其中，在优美的意境中走进诗人内心。

让教学内容贴近学生的生活，可以吸引学生的注意力，能让学生容易去理解和接受，实现以生为本，这与所谓的“穿靴戴帽”有本质区别。

二、知识内化，利用互联网环境实现自主学习

学生是学习和发展的主体，我们要从学生出发，构建网络自主学习教学模式，发挥学生的自主学习性，让学生能够有目的、有选择、创造性的学习，在网络学习环境中，学生自主发现问题，查询资料，提炼观点，得出结论，从而培养学生的自主学习能力。

例如，杜甫的《旅夜书怀》一文，我就以讨论学习的模式引导学生开展自主式批注学习，利用“传奇2000”网络功能中“师生论坛”BBS讨论板，鼓励学生在论坛中提出自己在自主学习过程中产生的种种疑问。帖子所有的人都能看到，学生可以选择自己会的、感兴趣的帖子进行回复，同学之间相互质疑提问，查询资料，共同讨论，回复帖子。针对回复帖子，教师也可以有目的的挑选问题在课堂上组织学生共同讨论。通过互联网环境，学生了解了这篇课文的创作背景、熟悉了诗人，逐渐走入了满腔赤诚却又带着惆怅的情绪，理清了作者的思路，学生通过自学解疑，理解了象征手法，深深体会到了诗人忧国忧民的沉重儒者的高尚情怀。

极大的自主学习空间，使班上出现了不少“奇思妙想”，学生无限的创造性和解疑、答疑者使出的浑身解数，给课堂带来了阵阵“高潮”。互联网的BBS系统、聊天室等功能实现了学生的课下自主讨论，这种虚拟的讨论平台往往可以让学生毫无保留的发表自己的见解，讨论氛围比课堂更为活跃，学生的学习积极性更为高涨。

三、灵活组合，利用互联网环境促进阅读理解

教材中有的课文本身就是节选，节选课文有其独立性，同时又与原著有着密不可分的联系。因此在教学中，教师可以利用原著辅助教学，避免学生在阅读过程中出现断章取义的现象。

例如，《林黛玉进贾府》一文，对于中职学生来说，他们只会对自己知道的、喜欢的人物进行重点阅读，挑出宝玉、黛玉和王熙凤的句段仔细品读一下就觉得够了，他们是不会像文学爱好者那样对课文内容字斟句酌地来读。在课堂教学中，如果教师从头至尾不加选择地絮叨下来，又容易引起学生的反感，学生觉得是在折磨人，反而冲淡了重点。为此，教师不妨再作一次节选，根据课文实际，把原著中利于教学的内容适当补充进来，利用网络白板呈现影像资料，让学生进行课外拓展阅读，结合导学案提问交流，促进学生的阅读理解。再比如《项链》一文，这么好的故事情节是出自谁的手呢？激起学生的兴趣后再交代莫泊桑，就比开堂介绍作者再讲课文效果好得多。一堂课可以是“顺序、倒序、插序”，采用什么程序应视内容而定，要生动，对学生有吸引力。同时，也能与法国作家莫里哀《伪君子》一起自主学习，网络白板等信息技术手段可以提供给教师充分的影像资料，在备课、上课时教师可以选择配合课堂教学，让学生对文本的理解更加全面、深刻。

网络白板加大了信息量，只要在教学中得到充分有效的利用，无疑可以为课堂教学提供了坚实可靠的支撑，变革了传统的学习过程，在交互式的教学环境中帮助学生以较少的学习投入取得尽可能多的学习收益。

总之，互联网时代下，给中职语文另辟蹊径创新教学提供了有力支持。我们中职语文教师应不再依赖陈规，敢于突出自己的特色，充分利用网络环境开展自主、合作、探究的学习模式，相信这一定是一条通往现代化教学的高速路。

【1】苏使如.论在互联网环境下中职语文课堂教学导入【J】.课外语文，2017（1）

【2】潘晶晶.网络环境下多媒体在中职语文课堂中的运用【J】.语文天地，2014（8）

中职语文 互联网+ 创新教学