个性化面批，走进学生的学习心理——小学中年段语文面批实践

江苏省南京市玄武区小营小学 徐汉丽

个性化面批，走进学生的学习心理
——小学中年段语文面批实践

江苏省南京市玄武区小营小学 徐汉丽

“新三学”理念提出，要充分理解全体学生，要更多地理解个体学生，对学生个体的特征给予关注，包括学习方式的个体差异性。而纵观现在的学生作业，间接反应出学生的学习水平差异，它的批改和评价，显得有些呆板，缺乏个性化。本文针对小学中年段作业批改的现状，提出寻找闪光点，让学生获得成就感，消除学生学习的恐惧感，师生之间沟通顺畅，并针对学生的问题，对症下药，及时给予反馈。通过个性化面批的方式，触碰学生内心世界，从而提升学习力。

小学中年段是学生的一个关键时期，这个阶段的孩子从儿童期进入了少年期。单从学习任务来说，无论广度还是深度，相较于低年段都有很大的变化，内在的动机也开始成为中年段学生的学习动力。而从心理上看，这个阶段的学生是形成自信心的关键期，迫切地需要周围的人给予他们自身价值的肯定，他们会在接受别人评价的过程中，寻找自我价值，从而感到自豪。同时，他们还开始突出自我的想法，凡事喜欢自我定位过高，会产生自负的心理。相反的是，也有的孩子受到无形的打击和挫折，大都来自于学习，往往对自己的感觉很不好，甚至有自卑心理的出现。

由此，无论在学习中，还是心理上，中年段的学生比其他阶段更需要多一些了解和帮助，“新三学”理念的提出，引领着我开始思考，在课堂教学之外的作业批改上，若能进行恰到好处的个性化面批，充分地理解学生的学习状态，并通过这些不定期的面批，走进学生的心理，触碰这些童真的内心深处，提升学生的学习能力。

那么，我们怎样通过个性化面批，走进学生的学习心理呢？我尝试从下面三个方面实践：

一、寻找闪光点，生发成就感

在学生的作业中，我们经常能从中发现一些闪光点，这些闪光点折射出学生的智慧火花，颇具创新，让人眼前一亮。如学生忽然工整的字迹、富有深邃思考的语言、完成作业的速度变快、作文语句通顺多了等，都可以成为老师称赞的地方。在面批的过程中，如果我们能把这些闪光点挖掘出来，用上“☆”等符号标注出来，对学生的作业进行肯定，让他们明白原来自己很不错。用赞赏的眼光去对待学生的作业，肯定其好的地方，对于学生来说，可以提高学习的兴趣，增强自信心，由此而生发出学生学习的满足感和成就感。

二、消除恐惧感，沟通更畅快

学困生的学习往往有很多障碍，如注意力不集中，理解能力差，不会审题等，而我们要知道，要想一下子就将他们改变是不可能的，我们要像薛瑞萍老师那样，学会心平气和地面对这一群孩子，而所谓的怒斥、讽刺、挖苦等只是发泄自己情绪的一种途径，不仅伤害了学生，对他们的学习没有任何帮助，还加深了他们对老师、对学习的抵触和恐惧。每一次作业面批，都是学生和老师沟通交流的过程，也是联络感情的契机，促进师生之间的了解。当和学生面批时，老师应当带以微笑，让学生能以最为放松的状态，和老师沟通，尤其是一些学困生，本身学习上已经给了他很多的困难，老师要尤其耐心，带有欣赏的眼光去批改他的作业。比如：在辅导时可以问问“你可以这样想想，对吗？”“你很棒的，老师一教就会了，之所以没有多大长进，是因为还不够努力，你觉得呢？”“你看，这次你的书写端正了，老师看得出你很认真，但是还缺少一些积累，多看看课外书哦！”

由此，学生打从心里认同老师，他会觉得即使爸爸妈妈都否定我，但还有老师愿意相信我可以做好，从而提高他们的学习主动性和积极性。老师的每一句鼓励的话语，都会让这些孩子感到幸福，甚至可以让他们重新对语文产生学习的兴趣，爱上语文，消除对学习的恐惧。

三、“对症下药”，改掉“小毛病”

学生共性的问题，可以在全班集体讲评，但是每个学生的学情不一样，更多的需要个性化面批点拨。在此过程中，针对每一个学生的不同问题，趁机“对症下药”，帮助他们克服学习困难。

如：在作业中，我发现有的学生是看拼音写词语和按课文内容填空错的多，于是我就边批边引导他思考“怎样才能提高自己这两题的正确率”，学生通过主动思考，和老师探讨出只有在字词和课文背诵上下功夫，才能让自己的基础不落后，学习需要多下功夫才行。

有的学生是词语运用和阅读理解错得多，在我面批的时候，半开玩笑半试探地问他“是不是很久不好好读书了”，他很不好意思地笑了一下，我趁机说出了课外阅读的重要性，在下课的时候，带着他到我的办公室，借了一本书给他，希望他能多看课外书，然后欢迎他能够和我一起分享。我的参与分享，会提高学生对待阅读的兴趣，同时也给学生指明了努力的方向。

还有的学生，成绩很不错，但近阶段比较浮躁，做作业也是应付了事，作业上出现了很多“遍地开花”的小错误，在面批时，我就跟他分享了“小时候的曾国藩背书被小偷骂笨”的故事，让他明白成功和辛勤地努力分不开的。

每一位学生都是一块璞玉，在顺应其生长规律的同时，我们稍加雕琢，去除瑕疵。老师通过个性化面批，深入地了解学生的学习情况和内心想法，恰当地点出学生的“小毛病”，启发学生寻找自身努力的方向。

个性化面批，作业仅仅是个媒介，师生间的交流与沟通才是本质。因此，作业面批，不能仅仅满足于给学生一个判断，更要紧的是，通过作业这个媒介，更加真切地了解学生，更加深刻地认识学生，了解他的知识结构，理解他的心理想法，发现他在课堂中没有显现的东西，从而提升学生的学习能力。

【1】林崇德.从智力到学科能力【J】.课程·教材·教法，2015

【2】徐勋贵.浅谈语文作业评价的现状与改进策略【J】.万方数据库.数字化期刊教学与管理理论版，2006

【3】路易丝·埃姆斯，卡罗尔·哈柏，你的N岁孩子【M】.江西科学技术出版社，2013

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