习作起步阶段的规范性指导策略与建议浅析

江苏省张家港市暨阳实验小学 柳亚芳

习作起步阶段的规范性指导策略与建议浅析

江苏省张家港市暨阳实验小学 柳亚芳

在小学习作的起步阶段，教师要加强对学生的规范性指导，使他们掌握习作的步骤和方法，根据作文要求精心选择素材，运用优美的语言进行写作。在设计教学内容时，教师要根据学生的兴趣出发，设计趣味性的写作环节，激发学生的写作积极性，让他们在主动参与到写作活动中，养成善于观察、积极阅读的良好习惯，并坚持每天写日记，不断提高自己的习作能力，使习作教学取得良好的教学效果。

习作起步阶段 写作兴趣 方法指导 阅读积累

在小学习作的起步阶段，要实现高效的课堂教学，提高学生的习作能力，教师需要加强对学生的规范性指导，让他们掌握有效的写作方法，灵活运用积累的素材进行创作，通过认真构思，写出寓意深刻的作文。在进行习作指导时，教师要培养学生观察生活的意识和能力，让他们用心体验生活中的小事，从中获得深刻的感悟，并能把对事物的体会和情感融入到作文中，大大提高他们的写作能力。

一、加强写作方法指导，激发学生的写作兴趣

在小学习作起步阶段的教学中，学生刚开始接触写作，往往对写作存在畏惧感，他们不知道如何下笔。在教学过程中，教师要加强对学生的指导，让他们掌握写作步骤，对写作产生兴趣，积极主动的投入到写作中，通过写作练习不断提高写作能力。在对学生进行写作指导时，教师可以通过优秀的范文作为模板进行教学，让学生在写作时从模仿入手，掌握写作方法，学会如何组织语言进行写作。随着写作能力的不断提高，学生能够利用掌握的语言和素材进行创作，根据教师给出的题目和要求进行写作。学生掌握了写作步骤和写作的基本方法后，教师要加强习作课堂小练笔，培养学生记日记的习惯，使他们在不断写的过程中提高语言组织和运用能力，使他们喜欢上写作，在快乐的习作课堂上进行创作，推动习作教学的高效进行。

二、加强阅读教学指导，增加学生的素材积累

阅读是学生积累素材的有效方法。处于习作起步阶段的小学生，由于他们的生活经历较少，掌握的写作素材有限，在写作时经常会遇到缺少写作内容的情况。在小学习作教学中，教师要注重阅读教学，在阅读课文内容时分析课文中的语言使用方式，积累课文中的好词好句，并通过分析转化成自己的语言和能力，促进他们语言运用能力的提高。在阅读教学中，教师要把课堂阅读教学和课外阅读教学结合起来，让学生尽可能多的进行阅读，拓宽他们的思维面，让他们掌握更多的写作素材。通过阅读，提高了学生的阅读理解能力，让他们在从文章中感悟美的同时，让他们产生了要抒发自己情感的欲望，从而积极积极主动的进行写作，使写作能力在不断的练习中得到提高，实现高效的习作教学。

三、从生活小事出发，指导学生写真人真事

小学生在刚开始写作文时，为了写出与众不同的作文，经常会采用编造故事的方式写作，由于不是他们亲身经历的事件，写出来的内容缺乏情感，没有吸引力。生活是学生进行创作的源泉，在生活中遇到的事情和感受都可以写到作文中。学生在生活和学习中用心观察，才能掌握事物的特点，并运用到写作中，有条理进行描述。因此，在习作教学中，教师要引导学生写真人真实，从他们身边的小事入手，把自己的所见、所闻、所感写出来，使作文中既有对人和事物的描述，还包括自己对事物的情感和从事件中获得的体会和感悟。从学生熟悉的事件入手进行写作，能让学生在写作时找到丰富的写作素材，结合作文题目选择合适的素材进行写作，让他们能感受到写作的乐趣，在习作教学中发挥自己的主动性，促进教学的高效进行。

四、加强审题指导，加强学生的理解能力

在习作教学中，要让学生写出优秀的作文，教师需要对他们进行审题指导，使他们学会审题，能够根据题目的要求选择写作素材，使他们写出文体相符的作文来。在审题练习时，教师给学生一些作文题目，让他们认真分析这些题目，了解题目的含义，并通过说作文的方式说出作文的提纲。在教师的引导下，有效提高了学生的审题能力，使他们能够根据题目的要求进行写作。审题的关键是把握题目的“题眼”，从“题眼”出发进行写作，使作文能够突出重点，紧扣题目。例如，《笑对困难》为题的作文，“题眼”是“笑”，用“笑”来迎接生活和学习中的困难，向困难发起挑战。找出“题眼”后，学生的写作有了方向，让他们能够写出优秀的作文。

五、注重评价指导，激发学生的写作自信心

学生完成作文后，教师需要对他们的作文进行阅读和评价，对学生在作文中所用的好词好句进行表扬，让学生在课堂朗读自己的优秀作文。对于在写作中存在问题的学生，教师要给予鼓励和指导，让他们掌握正确的写作方法，并在只有的写作过程中进行改正，不断提高写作能力。在评价环节，教师还可以结合多媒体进行，从学生习作中选出具有代表性的几篇作文利用多媒体进行展示，让学生、教师共同参与到习作评价中。在多媒体创设的直观评价方式中，提高了学生的注意力，让他们认真分析展示作文中的语言是否通顺、作文题材的选择是否合理、作文内容是否紧扣题目。在教师引导下的作文评价，让学生积极的参与到了评价中，通过评价掌握作文写作方法和构思技巧，提高他们的写作能力，使他们对写作产生兴趣，并有信心写出优秀的作文。在学生的积极参与中，课堂教学能够活跃进行，使习作起步阶段的教学在教师的指导下高效进行。

总之，在小学习作的起步阶段，教师要注重培养学生对写作的兴趣，让他们能在教师的指导下进行学习和探究，掌握写作方法，能灵活运用语言和素材进行创作，写出优秀的作文。在设计教学内容时，教师要以新课标的要求为指导，设计多样化的教学环节，激发学生的写作热情，让让他们主动通过用心观察生活，认真阅读等方法积累写作素材，促进写作能力的不断提高。

【1】孙贻亮.浅谈小学生习作训练中激励方式的改进研究【N】. 发展导报，2016

【2】冯晓琴.学生习作创新的教学策略【J】.文学教育（下），2010

【3】雪萍.浅谈小学生习作指导【N】. 西藏日报（汉），2012