中班幼儿美术指导策略之我见

江苏省苏州市姑苏区娄门街道东环幼儿园 蔡晓枫

中班幼儿美术指导策略之我见

江苏省苏州市姑苏区娄门街道东环幼儿园 蔡晓枫

《幼儿园纲要》指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘孩子们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。我通过对幼儿美术区域的创设和活动中的实践与研究，转变以往通过教师示范或教师命题的基础下让幼儿进行活动，使更多幼儿喜欢上了美术活动。中班孩子手部肌肉群发展不够完善、知识经验缺乏、想象力弱，因此他们在绘画活动中一般不愿拿笔，有的甚至产生了思想负担，一看见笔和纸就哭，直叫“我不会”，真叫人头痛。组织中班幼儿绘画活动的关键是激发孩子的绘画热情，培养他们的绘画兴趣，让他们在有趣的绘画活动中感受到快乐和成功。

一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣

幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如我为幼儿准备丰富的绘画工具有：纸、笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等，用于自由创作品。当幼儿在操作时，他们会运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，激发幼儿的创造性。活动中，我们不会因为“卫生”而收起了颜料盒；因为幼儿的“乱张贴”而藏起了浆糊。相反，我为每个幼儿准备一件工作衣、在美术区中铺设桌布、并布置创意空间主题墙。在具体操作中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。

二、感知体验

中班幼儿往往对熟悉的生活化情景感到亲切和好奇，从而产生表现生活经验的愿望，萌发绘画的动机。因此，教师在组织绘画活动前，一定要让幼儿观察了解绘画的内容，并尽可能地创造条件让孩子亲自操作和体验，加深对所画物体的印象。如，在教孩子画曲线和直线前，我发动孩子们从家里带来旧毛线，让孩子们自己拉一拉，旧毛线弯弯曲曲的，拉一拉就变成了直线，幼儿在拉扯毛线中感受到了线条的变化，从而对画线产生了浓厚的兴趣。

三、游戏激发

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是中班孩子。在他们的眼里，世间万物都是有灵感的，草儿会说话，花儿会唱歌，太阳扎中辫，中棍是大马……利用游戏开展中班绘画活动会收到奇妙的效果。如，在教孩子画方格时，我出示一个布娃娃说：“冬天到了，中朋友都穿上了衣服，可布娃娃还没有衣服穿，多可怜呀，我们来帮助他画块方格布给它做衣服穿好吗？幼儿很容易接受，画起来也很认真。让孩子画手帕，可以设计个设计师竞赛的情境；让孩子画房子，就来一起给小兔盖座房子；利用游戏开展绘画活动，孩子就是在玩，在这种轻松的氛围中，幼儿乐此不疲，其想象力和情感都得到了极大的发展。

四、形式多样

中班孩子以无意注意为主，不能长时间地注意某个事物，也很难长时间地画同一个主题，因此，组织中班绘画活动要注意动静交替，形式多样以免孩子太疲劳。如，画秋天的果园，教师说：“果园里结出了许多又甜又香的果子……”幼儿就在纸上画自己喜欢的水果，幼儿基本完成后，教师说：“这些果子可好吃了，我们来‘吃’水果吧，”孩子就模仿吃水果的样子，津津有味地“吃”起来，边玩边“吃”，既有趣又轻松。另外，对同一个主题也可以用不同的材料进行作画。

五、尊重鼓励

中班孩子由于年龄小，加上经验缺乏，想象力弱，绘画时往往缺乏自信心，不敢动笔。在绘画活动中，教师要尊重孩子的这一特点，要用信任支持的目光鼓励孩子，让他们大胆地在纸上作画。“画错了没关系，只要你拿起笔，老师知道你一定会画得很好的。”教师鼓励的话会给孩子带来信心。对待中班孩子教师一定要学会宽容和耐心：“纸坏了没关系，再给一张试一试”。对完成作品的孩子，教师要有足够的耐心：去倾听他们的讲述，和孩子一起分享完成作品的快乐；对动作慢的孩子不要催促，要耐心等待并注意观察，在需要帮助的时候给予适当的帮助．让每一个孩子都能完成作品，都有所收获。总之，为使幼儿大胆作画，教师要真诚地和孩子们交朋友，关注每一个孩子的作品，让每一个孩子在绘画活动中都有所提高，都能感受到绘画所带来的快乐，建立起自信。

六、客观评价

中班美术活动注重的是过程，成人不能以自己的观念妄加推测判断，简单地评价孩子的作品。在孩子天真童趣的世界观，一团乱七八糟的线条可能是大风或乌云，月亮可能是红色的，太阳也可能是黑色的，只要孩子能给自己的作品一个解释，哪怕幼稚可笑也没什么。只要孩子能在绘画活动中感受到快乐，这个活动就是成功的。面对孩子的作品我总是坚持多一些赞赏，少一些责备；多一些倾听，少一些说教。关注每一个孩子的作品，耐心地听他们的讲述，分享孩子成功的快乐，对孩子的点滴进步都及时地给予表扬和肯定，引导他们不断进步。

教师在指导幼儿完成作品时，要充分考虑到各个幼儿、各年龄段幼儿的能力水平问题。对能力强的幼儿着重求异思维，线条的流畅及色彩的和谐，对有进步的幼儿及时表扬，因人而异，使每个幼儿都有成功感。这样美术尝试活动才能真正促进幼儿的发展。