构建有效的小学语文阅读教学

山东省沂南县大庄镇中心小学 李美华

构建有效的小学语文阅读教学

山东省沂南县大庄镇中心小学 李美华

要构建有效课堂，精心设计课堂导入，起到了很好的引领作用，吸引学生的注意，轻松愉快的进入课堂教学。在阅读教学中，以悬念激发学生兴趣。创设情境，诱发兴趣等方法，调动学生学习的积极性和主动性。让学生充分阅读文本。让学生走进阅读文本，与文本充分对话，切实提高课堂教学实效。

小学语文 语文教学 阅读兴趣

一、导入的“有效性”

精心设计课堂导入，能营造轻松愉悦的学习氛围，唤起学生有意注意，引人入胜。好的开头是课堂成功的一半。教师富有艺术性的导入，新颖独特，起到一石激起千层浪的效果。诱发学生的好学之乐。起到了很好的引领作用，导入新课时，创设出生动有趣的教学情境，引趣导入，可以像磁石一样把学生牢牢地吸引，深深地触动学生的心灵，调动学生学习的积极性。吸引学生的注意，引领学生积极主动的参与学习活动，轻松愉快的进入课堂教学。例如：在学习《乌鸦喝水》一课，准备好这几样教学用品，半瓶子水，还有几颗小石子，然后讲了一个故事，有一只小动物特别渴，到处找水喝，它终于发现了这半瓶子水，同学们帮它想办法，怎么样才能喝到瓶子的水呢？学生立刻来了兴趣，学生七嘴八舌地发表了自己的看法。有的同学说用石子打碎瓶子，同学们哈哈大笑，水全流光了还怎么喝，有的同学说弄倒瓶子，其它同学立刻反驳，弄倒瓶子水洒了，也还是喝不到水，其它同学说，把石子放到瓶子里面，水面会升高，就能喝到水了，你们真聪明，有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，今天让我们一起来学习《乌鸦喝水》。这节课导生动有趣的导入，这样的导入，拉近和学生的生活距离，充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。点燃起学生求知的欲望，使学生情绪饱满的投入到情境中，学生兴趣盎然地融入到学习之中，激起学生求知的兴趣，迸发出迷人的火花，激发学生思维的，使语文课堂更精彩。

二、重视对学生阅读兴趣的培养

阅读教学是小学语文教学的重要内容，激发学生对语文的兴趣，兴趣既是入门的老师，又是推动学生主动学习的动力。激发学生的阅读的兴趣，增强学生的阅读水平。在阅读教学中，调动学生学习的积极性和主动性。

1.以悬念激发学生兴趣

教师要善于巧设悬念，以悬念激发学生兴趣。老师可根据儿童的特点，巧设疑问，以悬念激发学生兴趣。小学生的好奇心强，造成悬念来激起学生学习的兴趣。如：我在教学《惊弓之鸟》时是这样设计的：天空中的飞翔的小鸟，有什么办法可以把它打下来呢？同学们争先恐后说，用枪、用弹弓、用箭射，我接着说，古时候有个叫更赢的射箭能手，他的射箭本领在当时可称是举世无双，有一天，天空中忽然飞过一群鸿雁。他对魏王说：‘我可以用弓声就把飞鸟给打下来。他张着弓，扣着弦，砰的一声，那孤雁果然应声落地。这是怎么一回事呢？那么请大家仔细阅读课文《惊弓之鸟》，看他是怎样射下大雁的。以悬念挑起学生的好奇心。从而激发学生的兴趣，引起学生学习新课的浓厚兴趣，做到寓教于乐，以趣激学。

2.创设情境，诱发兴趣

小学生容易受情绪感染，教师可以用形象生动、富有启发性的语言创设教学情境，也可以通过幻灯、录音、朗读、挂图等来为学生创设一定的情境。语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，使学生在欢快激烈的氛围中，激发学生的求知欲。活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。如教学人教版三上语文《古诗两首》（《望天门山》《饮湖上初晴后雨》）时， 是这样创设教学情境的：“古诗是中华民族文化的一颗明珠，这节课我们便跟随浪漫诗人李白，唯美诗人苏轼去领略天门山和西湖的美景，让我们走进多姿多彩的世界，感受古诗的意境。”用形象生动、富有启发性的语言，激发学生的求知欲，调动学生的学习热情，将学生带入到教学情境中去。

三、让学生充分阅读文本

教学中，我特别重视对学生的朗读训练，先要让学生明白为什么要读这些内容，要求他们读每篇课文要正确地读，用普通话读出语气、读出节奏、读出感情。读懂课文的主要内容；声音洪亮，吐字清楚，读准字音。在正确读的基础上，把握语气的轻重缓急，要求读得连贯自然，不读破词句。体会它们在表情达意上的作用；尤其是要读好人物对话的不同。培养学生在初步理解课文内容的基础上，指导学生进行朗读，重视阅读中积累和阅读中的创新，还要提醒他们要重视阅读中的感悟，读中发现文章重点段落的构段方法；读中要求领悟修辞表达的妙用，读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。如教学《草船借箭》，在扫清学生的阅读障碍基础上，引导学生对课文整体感知，边圈点勾画关键词句，教师适时点拨导引，培养学生提炼和筛选信息的能力，理清文章的脉络。为了引导学生展开独立的阅读实践，让学生走进阅读文本，深入领会课文的语言特色和表现手法。从“知天文，晓地理，识人心”这三个方面，引导学生分小组来品读赏析诸葛亮的神机妙算。在细读文本后，教师启发点拨，老师给学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。老师的巧妙引领和积极同学的竞相回答。自然会让更多的学生参与其中，乐在其中。培养学生的创新精神和在交流讨论中提出观点，通过朗读教学，自主合作探究的学生方式，让学生深入领会 文章的语言特色和表现手法。

总之，要构建有效课堂，作为一名语文教师，我觉要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。应突出语文本位，以学生为主体，抓住学生们学习语文的新异感， 与文本充分对话，切实提高课堂教学实效，培养学生的的语文实践能力，多采取灵活多样的教学方法， 提高积极性，从而大大提高了课堂教学效率。提高学生的语文素养。让我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最优的收获。

【1】蔡银霞.提高小学语文阅读教学有效性之初探【J】.北方文学（下半月），2011（05）

【2】豆俊花.小学语文阅读教学浅析【J】.学周刊，2011（02）

【3】高桂峰.小学语文阅读中教师积极引导分析的作用【J】.学周刊，2013（22）