提高小学生习作能力的策略研究

浙江省临海市永丰镇中心校 王 芳

提高小学生习作能力的策略研究

浙江省临海市永丰镇中心校 王 芳

我指导小学生进行习作训练，完全从小学生的实际情况出发，让小学生积累词句，涵养语言，让小学生借助范文，学习习作训练方法，让小学生在规定的时间内完成习作，逐步提高他们的习作能力。

提高小学生的习作能力，不是一朝一夕的事情，需要小学生留心生活、学会学习，在生活和学习中涵养语言素质。在阅读中学习习作的写法，假以时日，小学生就能我手写我心，在规定的时间内写出属于自己的习作，并逐步形成一定的习作范式。

一、积累词句，涵养语言

1.重视积累词语

通过卡片积累新词。在阅读中，小学生要把自己认为优美的词语摘抄在卡片上，隔一段时间再把摘抄的词语按一定标准归类。词语归类，是对词语的梳理过程，也是识记和理解词语、便于正确运用的过程。小学生随着年龄的增长，积累的词语会越来越多，词语的储备也越来越丰富，在习作过程中就能得心应手，充分表达自己的情感，准确描述自己的所见所闻。小学生积累词语，不要仅仅局限于阅读过程中，在生活中听到看到好的词语，都可以随手记下来，小学生要向老师、父母等自己身边的人，以及凡是可以接触到的人学习词语，尤其要向老百姓学习生动活泼的词语。

2.加强阅读训练

第一，加强朗读，提高记忆。小学生朗读课文，要入情入境，不要小和尚念经一般有口无心。我们要指导小学生围绕重点句段学习课文，感受语言。朗读语句、体会言行、揣摩情感、还原画面。在朗读中，调动多种感官，用眼睛去看，用嘴巴去读，用心去想，把语言、情感和画面糅合在一起。第二，重视复述，促进积累。复述课文是小学生记忆课文内容，并用自己的话讲述出来的过程。不是让小学生去死记硬背，而是让他们去感悟课文的语言，理解课文的内容。是在作者和小学生之间搭建一座桥梁，是小学生学习作者的语言，把握作者的意图，并形成自己的表达方法的过程。这里面有继承和吸收，有自主和创新。尤其对一些故事性比较强的课文，要重视让小学生去复述课文、讲述故事。《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》都是小学生感兴趣的英雄故事，小学生乐于复述这样的课文，我们要因势利导，促使他们在复述中学习语言、积累语言。

二、范文引路，学习写法

1.总结课文的写作方法

我们指导小学生学习课文，要指导他们学习作者如何去观察生活、如何去表达情感、如何去布局谋篇、如何运用语言等习作方法，从而培养小学生选择材料、组织材料和遣词造句等能力，为小学生的习作构思做好准备。

2.比较同类课文写法的异同

把同一类的课文放在一起进行比较，从中发现它们写法的异同。如《桂林山水》《记金华的双龙洞》《鸟的天堂》同属游记类的课文，但写法各有不同。他们的共同之处都是作者按着一定的顺序来写自己的所见所闻，然后抓住事物的特点有详有略娓娓道来。《桂林山水》拿漓江的水与大海、西湖作比较，抓住静、清、绿的特点来写，接着拿桂林的山与泰山、香山作比较，抓住奇、秀、险来写，重点突出，特色鲜明。《记金华的双龙洞》作者依次写了外洞、从外洞到内洞、内洞，不仅有沿路的见闻，还有作者切身的感受。《鸟的天堂》既有对大榕树的描写，还有对大榕树上各种鸟类的刻画，动静结合，相得益彰。

3.以范文引路，让学生模仿

书画要临摹，作文也离不开模仿。让小学生从模仿起步，慢慢进入独立地创造性写作。在教学中，我们以《桂林山水》为范文，让小学生来写自己的一次旅游经历。同学们以《家乡山水》为题，把家乡的山水与桂林山水作比较，写出了自己家乡山水的独特之处，尽管有些稚嫩，但写得有条有理，这为他们日后独立写作迈出了可喜的一步。

三、限时习作，形成能力

小学生的习作，一般是要在规定的时间内完成的。限时作文，就是要求小学生在限定的时间内完成某篇习作，即我们平时所说的当堂完成习作。平时限定时间让学生完成习作，可以避免小学生拖拖拉拉，培养小学生快捷高效的好习惯。小学生的习作习惯，与老师的培养是密切相关的，我在平时的习作教学中，每两周就要搞一次30分钟习作训练，不断强化小学生在规定时间内完成习作的能力，限时习作可以让小学生更加从容地通过考试。

为了有效指导小学生当堂完成习作，我做了一些有益的尝试，总起来看收效不错。一是我特别重视教育小学生在日常的学习和生活中，养成观察事物、观察社会的好习惯，每时每刻都要积累习作素材；我重视培养小学生的观察能力，提醒小学生要观察细节末梢，力避走马观花。要一边观察，一边联想，随时随地把自己看到的、听到的、想到的记下来，要做生活的有心人，比如写《我的爸爸》这篇习作，我先让小学生观察爸爸的外貌特征，让他们抓住爸爸最与众不同的地方；再让他们观察爸爸的典型动作，尤其要回忆爸爸的一两件往事，以此来突出爸爸的爱好或者优秀品质。小学生一般与爸爸妈妈朝夕相处，爸爸是生活在小学生身边的人物，便于小学生去观察、去了解，但有的时候小学生也会熟视无睹。小学生从自己身边的人物开始观察，由此及彼，慢慢养成观察的好习惯，对培养小学生的观察能力是大有好处的。

二是我注重指导小学生做好习作前的准备工作。审题是写好习作的关键所在，是小学生完成习作的第一步。审题，就要抓住题目中的关键词，也就是所谓的题眼。由此确定习作的题材、选材的范围和小学生所要表达得喜怒哀乐。在此基础上，让小学生去列提纲，确定文章的开头和结尾，每一段内容的详略安排等等，也就是为小学生的习作规划一张蓝图，这样就能尽量避免“下笔千言，离题万里”了。

总之，只要我们从小学生的实际情况出发，采取切实可行的教学措施，做好小学生习作训练的指导工作，小学生的习作能力就会逐步得到提高。

【1】郑金忠，信宝英.小学“123”作文教学模式探索【J】.现代教育科学，2017

【2】陈丽.浅谈基础教育课程改革下的小学作文教学方法【J】.读与写，2017

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