花开，让孩子遇见更好的自己——浅谈“城市管理”新模下的班级自主管理

江苏省南京市莫愁湖小学 孙苗苗

花开，让孩子遇见更好的自己
——浅谈“城市管理”新模下的班级自主管理

江苏省南京市莫愁湖小学 孙苗苗

在以往的班级管理中，老师为了便于班级管理会从班级中选出成绩优异，工作能力比较强的孩子来做班干部，这些班干部是老师的小助手，也是其他孩子眼中的“官”。当这些“官”配合着老师管理班级时，班干部的人数有限，很多孩子也缺少了锻炼的机会，有时班干部会发动其他孩子去做事情，有些没有“官职”的孩子会很不情愿，觉得我不是班干部，这些事和我没什么关系。传统的“班干部”制度让大部分孩子没有班级主人公意识，缺少了对班级管理的参与度和参与热情。

一、“部级制”代替传统的“班干部制”

为了让学生积极参与到班级管理中，以社会职能部门的工作制度代替了传统的“班干部”制度。我和学生一起建立属于我们的“乐学市”,这座城市需要正常运作需要设立不同的职能部门，通过大家的讨论商议决定在这座城市里设立：教育部、安全部、卫生部、文体部、民政部。同学们现根据自己的兴趣报名加入部门，每个部门都要公开招聘部长和副部长。想要成为部长，必须要有较强的责任心和自信心，不怕吃苦，符合条件的同学递交申请书后，要在城市会议上竞选，得到大部分同学认可后成为部长。

刚实行部级制度的时候，还多孩子都十分投入具有较高的热情，工作也很积极负责，但随着工作的展开，在处理问题的时候有时会碰壁，对于那些从从来有当过班干部的孩子,出现了退缩现象，不敢管, 也不愿管,对于这样的问题我会立刻召开部门会议、城市会议和个别孩子谈心等方式解决孩子的心理和思想难题，让这些孩子重拾信心，提升其责任心和使命感。

以往班级的各项任务是也主要有几个班干部去做，在班级形成部门之后，每个部门的工作开始细化，部门中的每个人都有不同的负责。每当出现一项班级事务, 班主任只需找到部长，再由部长找到相应的负责同学，这样全班同学工作的热情全都调动起来了，每个人的价值都有很好的展现。

二、自主设立且不断完善的“公约”

城市的管理同样需要保证正常运作的法律条例，“乐学市”也不例外。法律条例如何制定和实施也是靠每个部门的自己思考和制定。每个部门制定的法律规章，都要在城市会议上讨论，通过后大家都要遵守。班级的管理离不开班级公约的力量，由学生自己制定的公约更有认同感和约束性，这样一个制定公约的过程实际上也是培养孩子的严谨的态度和创新的实践能力。

法律是每个部门的工作和管理的依据和准则，但有时班级出现的一些问题，现阶段法律并没有出现相关规定。每当这时，市长都会提议召开城市会议，把乐学市出现新问题在全市公布，全市进行讨论，补充新的法律。不断完善法律的过程当中，孩子积极思考问题的对策，其实这也是在提升他们的解决问题的能力。

三、积极有效的评价机制

除了法律的约束，积极有效的评价机制也是必不可少的。作为服务于乐学市的每个公民，付出劳动自然是可以拿到“工资”—乐学币，每个月每个部门从乐学银行拿到这个月的工资，如果表现优异可以得到相应的加分。如果触犯到法律那么就要扣分，也就是银行要没收乐学币，每个月底，也是每个市民最开心的就,这些乐学币可以兑换一些小礼品，免写卡之类的。当然如果你的工资都被扣完了，那么你必须打工挣钱，挣钱的方式每个部门都有自己的规定。法律和奖励两种制度相结合，学生们自己就能把班级管理的很好，即使作为班主任的我工作繁忙的时候，班上的每一个小事，孩子们都能处理的井井有条。

2016年国家教育部发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的提出指向培养未来的人的培养方向。改变原有的“班干部制度”，使用“城市管理”的新模式为了培养全体学生的团队意识，学会合作，让更多的同学学会学习，养成健康的生活习惯，开拓视野，拥有实践创新精神，增加敢于担当的责任感和使命感。班级就是一个小城市，每个人都是生活在这座城市中的社会人，想要这座城市美好，只靠一两个的力量显然是不够的，每个人都有责任和义务将自己生活的城市打造地更好，当每个人心向一处想，力往一处使的时候，班级的凝聚力也渐渐提升。苏霍姆林斯基认为，“真正的教育是自我教育”。在班级管理中，学生是主体，班主任就应以学生的主体性发展为教育目标。每个孩子都是可以盛开的花朵，只要管理得好，适时地浇水施肥，给予他们信任，他们会以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，遇见更好的自己。