层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略

江苏省江阴市云亭中学 蔡良刚

层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略

江苏省江阴市云亭中学 蔡良刚

随着教育改革的不断深入，大家对学生语文综合素养的重视程度不断提高，以初中语文教学来说，能力的培养被置于突出的地位，其中写作能力更是语文能力中最重要的，因此对初中语文作文教学应该给予更多的关注。在初中作文教学上，很多人感到投入与产出不成正比，效果较差，这确实是客观现实，作为初中语文教师应该努力解决这些问题。本文就此探讨了层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略。

初中语文 作文教学 层递式教学 应用

作文作为学生抒发情感的重要载体之一，是语言文字的精华部分，从一定程度上能体现学生的文学素养，新课程改革后，作文在语文课程中的地位越来越高，语文教师在作文教学过程中，必须改进传统的教学方法，提高学生的学习兴趣，从而有效提高语文作文教学质量。

一、鼓励学生做好素材积累

在素质教育背景下，对语文教学提出了更高的要求。其中，作文作为语文课程的重要组成部分，能充分发挥学生的想象空间，培养学生的发散思维，从而提高学生的语文素养。由于某些初中生的作文基础较为薄弱，主要原因为学生缺乏重要的写作积累。写作必须具备相关的信息输入，从而才有信息输出。当学生没有足够的素材积累时，难以写出优秀的作文。因此，在实际教学过程中，教师必须重视学生对素材的积累。例如：教师要求学生每天阅读文学作品，同时鼓励学生对文学作品的优秀句子进行摘抄与积累，定期提供给学生优秀范文，并要求学生对其进行背诵。教师还可以让学生做读书报告作业，使学生明确阅读优势，从而使学生具备良好的阅读习惯与阅读意识，为学生写优秀的作文奠定良好的基础，同时，还能使学生热爱阅读，促进学生的综合发展。例如：教师还可以让学生担任图书管理员，落实好图书的管理工作、宣传工作等，能有效组织学生进行有序阅读，在读书交流活动中，不断提高学生的学习兴趣，从而提高语文教师的作文教学质量。

二、鼓励学生模仿优秀作文

通常情况下，优秀的作文需要先模仿，从而才能自由表达。由于某些初中学生没有良好的文章结构意识，同时，学生缺乏写作技巧，没有良好的抽象能力。因此，在教学过程中，初中学生应该先模仿优秀作文。初中生通过模仿文章的结构，能积累更多的语文素材。例如：在课堂上，教师要求初中生从简单的句子开始模仿，先给出相应的句式，要求学生根据句式进行仿写，从而使学生有效掌握文章的层次，能灵活运用平时积累的修辞手法、好词佳句等。教师还应要求学生模仿作文的开头、结尾，从而不断提高学生的作文水平，使学生能从优秀作文中获取直接的感兴认识，具备一定的写作能力。由于中学生在成长的过程中，身心发展有一定的规律性，思维正处于具象思维到抽象思维的过渡期。另外，由于古语、文言文等内容是语言的高度概括，仅仅几句话就能体现出文章主旨、思想感情等等，某些中学生在学习过程中，难以理解作者表达的思想感情情况，使学生不会引用古语，在学习过程中缺乏耐心，抵触对语文作文的学习，随着时间的推移，对学生的身心健康发展极为不利。因此，引用古语作为语文作文的点睛之笔，能有效提高中学生的作文水平，同时，能不断提高学生的文学素养，从而使中学生全面发展。因此，在后期的语文作文“引用古语”环节中，教师应重视与学生的沟通交流，坚持“表扬为主，鼓励为辅”的原则，从而不断提高学生学习作文的积极性。例如：教师在“引用古语”的作文课中，应提前几天布置教学任务，要求中学生收集热爱的古语、古语的创作背景、古语体现的思想感情等，学生在寻找古语素材的过程中，能有效提高学习兴趣，同时增加对古语的印象。

三、不断提高学生的创新性

在实际语文作文教学环节中，很多教师依然采用传统的教学方式，未能建立“以人为本”的原则，将原定的作文方案视为课堂主体，教学活动围绕作文方案进行讲解。由于作文涉及到较多的修辞手法，中学生在理解的过程中，具有一定的难度，当语文教师依然运用传统的教学模式时，常常导致中学生产生厌学心理，出现上课精神不集中的问题，降低了语文作文的教学质量，阻碍了中学生文学素养的提高，导致整体语文作文教学质量降低。因此，语文教师必须改进传统的教学方式，建立创新理念，将初中生视为课堂的主体，将素质教育落实到位，充分提高学生学习语文作文的积极性，激发中学生学习作文的热情，在提高学生文学素养的过程中，不断提高学生的语文作文成绩。值得教师注意的是，作文的最重要阶段属于创新阶段，需要中学生对作文进行积极创新。当中学生具备一定的能力时，能掌握作文大致框架，同时具备良好的表达能力，学生在这样的情况下，能充分发挥个人的主观能动性。教师在教学过程中，应鼓励学生从不同的方面来观察事物，从而得出不同的结论。教师应重视培养学生的逆向思维，使学生的作文具有新颖性。同时，教师还应该要求学生对作文句式进行灵活运用，使学生的作文具有个人特点，从而使作文中蕴含学生的思想感情。例如：在实际教学环节中，教师要求学生结合个人认知，围绕“爱”写一篇作文。每个人对爱的定义不同，理解不同，同时，爱的表达方式有很多种。教师应引导学生体会“爱”这种感情，随后写出真情实感的作文。教师还应引导学生引用名人名言，使作文内容更加丰富。从而更好地在作文中将爱表达出来。比如对小动物的爱、对家人的爱，需要引导学生结合对“爱”的认知而促进其表达内容的完善性，尤其是从浅到深，逐步递进，才能凸显对其的变化。例如从小家长对孩子的严厉被孩子看成家长对其的“恨”，并随着年龄的增长，由“恨”变“爱”。从而更好地在作文中将自己的情感表达出来。

【结 语】

综上所述，语文作文属于一项系统性的教学活动。在素质教育背景下，语文教师在授课过程中应建立创新理念，运用层递式的教学模式，不断提高学生的语文作文水平，提高教学质量，从而提高初中生的文学素养。

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【2】张建芹.对优化初中作文教学模式的分析【J】.语文教学通讯•D刊（学术刊），2015（01）

【3】刘崇华.《生死疲劳》解析莫言小说的魔幻现实主义色彩【J】.语文建设，2015（09）

【4】叶宗容.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析【J】.中国校外教育，2014（S3）