浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

山东省沂南县经济开发区实验学校 朱增珂

浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

山东省沂南县经济开发区实验学校 朱增珂

情境教学可以吸引学生对语文课堂的注意力，带来良好的课堂互动效果，有助于学生对教学内容有更深层次的理解，加深学生的印象，提高小学语文的教学效率。小学语文新课程改革更注重为学生创新有效情境。本文主要对小学语文情境教学进行，浅谈情境教学在小学语文教学中的有效策略。

小学语文 情境教学 应用策略

教师可以通过语言、实物、动画、或是图片视频等资源为学生模拟类似真实的环境，以便对学生形成有效的情感刺激，使学生在身临其境的体验中得到知识和能力素养的全面提高。情境教学法在小学语文课堂有着广泛的应用空间。小学语文教学应当从学生的主体需要出发，围绕小学语文课堂教学目标，恰当使用情境教学法，从而全面提高课堂教学效率。

一、情境教学法在小学语文教学中的作用

1.提高学生的文字赏析能力

小学语文情境教学法有利于学生深度感知课文，学生可以在良好的情境氛围中，结合生活和情感体验，更好的感知文本中人物形象的情感、行为、故事情节等。首先，教师可以为学生创设类似于真实生活的情境，把生活中的场景用节奏适当的音乐，典型独特的图片，现式的视频来展现出来，并且由教师用语言为学生勾画出可供学生思考的场景，不仅可以提高文本赏析的真实性，而且有助于设置悬念，吸引学生主动阅读并找出答案。其次，借助情境形成师生良好互动的氛围，可以引导学生就文本中的人物、故事进行讨论，有助于学生开展细读和精读活动。

2.有助于激发学生学习兴趣

情境教学法可以极大的激发学生对语言文字的学习兴趣，使学生更好的融入到语文课堂教学活动中。首先，情境教学法突破了传统教学单纯枯燥讲授知识的局限，使学生的思维和情感在课堂上得到有效扩展，学生可以在思维活跃的状态下主动学习语文知识。其次，课堂氛围在情境中变得更加活跃，学生会接触教师为学生创新的新颖独特的情境，学生会在活跃的氛围中激发出丰富的想象力，并且愿意主动的表达展示自己的想法，从而极大的锻炼了学生的语言表达能力。第三，学生可以在语文情境中体会到学习的乐趣。教师可以借助情境有效的吸引学生，不仅有助于学生深入学习语文知识，而且有助于提高教学效率。

二、情境教学法在小学语文教学中的具体应用

1.情境导入

小学语文教师在进入课堂教学之间，为了吸引学生的注意力，促进学生主动的走入课文，可以在课堂用讲故事、播放视频、音乐等方式来设置悬念，从而调动学生的主动性和激发学生的学习热情。应当注意，导入情境不宜占用课堂时间过长，情境应当尽量简单生动，主要主感官上刺激学生，提升学生的学习兴趣即可。教师还应当多与学生交流，积极掌握学生的兴趣点在哪里，以便使课前情境导入环节有的放矢。例如，在《桂林山水》的教学中，教师可以为学生展现桂林山水的风光视频，然后再引导学生进行深入分析，这样可以起到事半功倍的效果。

2.进行理性分析

为学提高语文课堂教学效率，促进学生加强对文本中故事、人物和文本主旨的理解，以及促进学生深度理解赏析文本中的语句，应当用情境把学生的思维与课堂教学内容相联系，借助学生的情感体验来促进学生更好的理解课堂教学内容。首先，教师应当充分挖掘可供学生使用的情景，从而给学生营造亲切、熟悉的氛围，激发学生愉悦的学习思维状态。其次，引导学生理性思考情境，促进学生对情境进行正确评价，例如在《塞下曲》的教学中，教师可以帮助学生构建月夜出猎的英雄形象，然后引导学生分析文本中哪些意象展现出了英雄形象，促进学生深入感知文本。

3.激发学生情感

学生语文能力是在大量语文实践活动中养成的。教师可以利于情境激发学生参与语文活动的兴趣，促进学生主动的参与到语文课堂教学活动中来。首先，教师可以运用各种情境为学生设置悬念，吸引学生主动的参与到语文活动中来。其次，教师可以为学生创设计开放性的情景空间，引导学生就情境进行合理是的想象或延伸，从而激发学生的深入思考，并引导学生进行有效表达。第三，教师还可以用情境引导学生进行互动讨论，例如，教师可以让学生表演《春晓》中的情境，然后引导学生对表演进行评论，从而使学生在热烈的讨论中，进一步体会作者的情感。

三、创设情境教学法的主要应用策略

1.围绕生活构建情境

任何文化学作品都是来源于生活，小学语文教学的素材也是从中生活中挖掘出来的。生活同样也是学生学习语文知识的主要来源，因此围绕生活设置情境有重要意义。首先，教师要善于把生活与课堂教学文本相联系，把文本的题材在生活中找到原型，借助生活帮助学生理解文本。其次，借助生活情境帮助学生体验作者和文本的主题情感和思想观念，以便于帮助学生深入掌握课文，从而找开学生进行语文学习的方便之门。第三，有效使用生活中的趣事，为学生创设生动的趣味性场景，以便增加语言课堂的活跃度。

2.发挥教师的引导作用

情境教学主要起到吸引学生参与课堂活动，促进学生深入思考的作用，教师应当在情境教学中居于主导地位，应当有效把握语文课堂情境教学的进程，把学生吸引到知识学习上来。首先，教师要善于通过情境对学生进行引导，要把学生从对情境的关注吸引到对语文知识的关注上来。其次，有效把握情境教学的进程，注重合理安排情境教学环节，尽可能节省教学时间，要把主要精力放在锻炼培养学生的语文能力上。第三，教师还要有针对性的为学生创新情境性的问题，从而吸引不同学生有效学习语文知识。

【结 语】

小学语文教学关键在于对小学生的母语学习进行启蒙，使学生对语言文字产生浓厚的兴趣，养成学生学习语文知识的良好学习习惯。情境教学法可以有效满足学生的学习需要。小学语文教师应当从教学目标出发，根据教学内容恰当选择设置情境，激发出学生的浓厚学习兴趣，使学生对语文知识形成深刻的印象，从而进一步实现高效活跃语文课堂教学目标。

【1】王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用【J】.学周刊，2014（5）

【2】赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值【J】.快乐阅读，2013（22）