阅读，观照生命成长——由《我的妈妈是精灵》整本书阅读指导引发的思考

江苏省海门市实验小学 许玉芳

阅读，观照生命成长
——由《我的妈妈是精灵》整本书阅读指导引发的思考

江苏省海门市实验小学 许玉芳

阅读指导课，需要教师从观照学生生命成长的角度去解读文本，设计教学。立足整本书，寻求到作者赋予作品的价值和表达密码，启发学生去探寻，去思考，在厘清想法的过程中回归自己的生活。让一本本好书引领学生认识世界，感悟人生，从而成就生命的美丽，享受生活的美好。

阅读指导 深度解读 探寻密码 观照成长

新教育认为，阅读对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。每一个人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜在的美好与神奇。阅读带给人的巨大作用，是不言而喻的。在家长日益重视培养孩子阅读能力的现在，我们已经告别了“没书读”的年代，书源已不成问题。如何让每一本好书在一个学生身上发挥最大的效应是值得我们老师深思的。

一、困惑：书中，就一个“情”字

在校研究课上，一位青年教师执教了阅读交流课《我的妈妈是精灵》，整节课分为三大环节：

1.《我的妈妈是精灵》一书讲了一个什么故事？请给这个故事设计一个主要情节流程图。

2.品读书中文字，说说书中的哪些地方深深打动了你们，让你们深有感触？

3.激发想象，续改结局。没有一个孩子会愿意离开妈妈的，你们有什么办法改变这个让人伤感的结局吗？

以上流程，重点是第二大部分，大约用时30分钟。主要策略就是寻找书中的细节描写加以品读赏析。如抓住陈淼淼心里发生了的变化来体会到是因为妈妈的爱消除了陈淼淼心里的恐惧，将她和妈妈的心紧紧地粘在了一起。再如借对两双鞋子的特写，来体会人物内心的感受。

二、解读：书中，怎一个“情”字

《我的妈妈是精灵》一书，这本书的故事情节其实就是围绕着爸爸离婚还是不离婚以及“我”由此而产生的心理变化和行动而发展的。一家三口为“离婚”纠结。爸爸为了孩子拥有一个美好的童年，整整忍了九年没跟妈妈离婚；而九年后的今天，孩子发现了妈妈是精灵后，依照约定提出了离婚，可为了孩子的升学考试，又把离婚一事置之脑后；而一旦陈淼淼升学考试结束，再次提出离婚，却看到孩子装病、学坏、夜不归宿等方式阻止离婚，爸爸不愿看到孩子如此行为，于是决定不再谈离婚。书中陈淼淼的妈妈因为爱人间，来到了人类世界。她爱爸爸，爱陈淼淼，不想离开人类世界，可看到爸爸如此伤心，孩子如此害怕，她不愿意再伤害他们，于是主动提出了离婚。陈淼淼呢，开始不愿意接受爸妈的离婚，是因为她深爱着他们，希望拥有爸爸妈妈在一起幸福的生活。然而看到爸爸因不离婚而变得又老又苦，妈妈看到爸爸难过也伤心不已，他心疼爸爸，又心疼妈妈，最终接受了爸爸妈妈离婚的现实。纵观整本书，不难看出：推动故事发展、揭示人物品性的是一组组内心的挣扎和矛盾。

阅读最主要的不是获取书中的知识，知道作者、故事情节之类的，而应是观照自己的生活，引领自己健康快乐地成长。阅读指导课主要是提供机会让孩子们去共同讨论所读过的书，带动孩子去思考，去探索，去厘清自己的想法，不是回答问题，而是邀请伙伴一起思索自己感到困惑的部分，或者渗透引导过程，反省自己的生活经验。

《我的妈妈是精灵》这部分，处处洋溢着浓浓的情。对于学生们而言，感悟到这应该是很容易的事。把重点落在学生们就弄明白的问题上，既浪费教学时间，又让学生们失去了阅读的兴趣，这实在不是明智之举。感悟书中人物的形象，认识到人物内心矛盾的纠结，感受到生活中矛盾的真实存在，这些于学生倒是应该需要认识到的。现在的学生吃不起苦，一遇到什么挫折，就怨天尤人。近年来，居然还发生了“小学生跳楼事件”，学生们的心灵实在是太脆弱了。其实这个世界有快乐的存在，也就意味着有不快乐；有成功的获得，也就意味着有挫折的苦涩。辩证而客观地看待这个世界，对于每个学生来说，是必需的。鉴于此，我们对先前的教学设计进行了调整。

三、重构：书中，一个“情”字非同寻常

一家三口都因“离婚”一事而矛盾、纠结，而这一个个矛盾的存在恰恰就是真实生活的写照。

矛盾推动着情节的发展，也正是通过这一个个的矛盾展现了一家人之间那深深的情。基于此，我们把交流的重点落在“聚焦人物矛盾”上。

1.说说人物特点，认识人物多样性

【教学片段】师：这个故事里，一共有4人主要人物，他们是——生：陈淼淼的爸爸、妈妈、陈淼淼，以及陈淼淼的好朋友李雨辰。师：我们先来聊聊陈淼淼的爸爸。你觉得他是一个怎样的人？请一组同学和我们分享一下，注意重复的可以不说。生：淼淼爸爸很懒。邮箱要换个大的，说了好长时间，可一直没换。生：爸爸很爱喝酒。每天都要喝上一杯。生：爸爸很爱干净，每次都要把手洗干净。生：爸爸不爱占小便宜，居然编了个理由去天王爸爸的摊位上买毛笔，为的是支付淼淼听的那部分学费。师：同学们，你们真了不起，眼中的陈淼淼的爸爸各不相同。原来，人都是这么多面、丰富，有优点，有缺点，喜欢的，还是不喜欢的，都真实地存在着。我们继续分享交流。（聊聊陈淼淼、陈淼淼妈妈以及李雨辰）（略）

【思考】这一环节意在通过对书中人物在一件件事中所表现出不同的特点的认识，让学生认识到人生来就不是单纯的，都是多面的。没有单纯的好，也没有单纯的不好，而是一个复杂的综合体。要了解一个人，就要从多角度去认识他。这为后面感悟人物内心矛盾作铺垫。

2.聚焦主要矛盾，体会浓浓的情

【教学片段】

师：我们这么一交流，发现在这本书中，每个人物都是一个多面、丰富的个体。正因为这样，遇到事情的时候，想法就多了。书中的人物，有时内心还很纠结，处在一个矛盾的境地。不知你们在读书的过程中，有没有这样的发现？生：爸爸一直想离婚又一直没离。生：妈妈爱青蛙，却又不得不杀了青蛙；妈妈不想离婚却最终又离了。生：陈淼淼不接受爸爸妈妈的离婚，可又对妈妈有些害怕。在“学坏”的过程中，既想学坏吓吓爸爸妈妈，又怕爸爸妈妈担心。师：大家看，一家三人其实都围绕着“离婚还是不离婚”纠结，让我们聚焦这几个人物内心的主要矛盾，找寻到他们内心如此矛盾的原因。各小组选择一个人物作分析探究。（小组合作研究）（以爸爸为例，探寻爸爸内心矛盾的原因，进行交流）生：九年前，爸爸就想要离婚了，但忍着没离，是因为要给陈淼淼一个美好幸福的童年。生：当陈淼淼发现了“妈妈是精灵”的秘密后，爸爸又提出离婚，但又没离是因为不想影响陈淼淼的复习考试。生：陈淼淼考试结束，爸爸又提出离婚，但又没离，是因为陈淼淼学坏，爸爸很担心。为了淼淼，决定不再提离婚。师：爸爸一次次想离婚忍着没离婚的原因，简而言之，你觉得是什么？生：爸爸深深地爱着淼淼。为了陈淼淼，他甘愿忍受着孤独和痛苦。师：那妈妈、淼淼的内心矛盾的原因又是什么呢？学生积极发言略。师：矛盾就是这样真实地存在着，这就是生活。正是因为有了这些内心的矛盾挣扎，我们才觉得书中人物更加真实、丰满，更加打动我们。聚焦一个个矛盾，我们才发现矛盾的背后，藏着的是——浓浓的情、深深的爱。

【思考】这一环节不再仅仅满足于“找细节，感悟一家人浓浓的情”，而是让学生找寻到书中人物心中的矛盾，再以小组合作的形式去探究藏在一个个矛盾后面的那一份份浓浓的情。正是因为有着一份份对家人浓浓的爱，才有了矛盾的心理。“矛盾”成了关键词，正是这一个个矛盾推动着故事情节往前发展，也正是这一个个矛盾揭示出人性的光辉，牵引着读者的心，这就是生活的真实。放大一个个“矛盾”，剖析一个个“矛盾”，不仅让学生们认识到书中人物的可爱与可贵，更重要的是引领学生找到了探寻主题表达形式的钥匙，开启了通往深层阅读、智慧阅读的大门。

四、反思：一次探索耐人寻味

“基于建构主义的观点，理想的阅读应该是儿童与书本实现对话，相互比照，发现自我，升华自我，创造自我，从而建构一个具有独立精神世界的自我的过程。”

“我们的阅读指导课由此出发，使儿童的实际生活经验与书本的世界实现对话，产生融合、撞击、互动、升华，从而架起儿童和作者之间的桥梁，让阅读成为一个心与新交流的时空。”这次整本书阅读教学研究，让我们获得很多启示。

1.立足整本书，寻求作者赋予作品的存在价值

作为一名语文老师，在组织学生们聊书前，不要急于想着以怎样的形式展开，而是要不断地叩问自己：这本书，究竟要让学生们有怎样的收获？要让学生们明白些什么？一本书所传递给读者的信息是各不相同的，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。然每一本书都有其独特的存在价值，给予人思考，从而使读者“成为一位智者，对人类生命中永恒的真理有更深刻的体认”。聊书前，老师要做的就是分析这本书区别于那本书的独特的存在价值。

2.立足学生需要，聊在“困惑”处

著名特级教师薛法根一直主张阅读教学有三个不教——“学生已懂的不教，学生能自己学懂的不教，教了学生也不懂的暂时不教”“教的必须是学生自己读不懂的，自以为读懂实际没有读懂的”“课堂教学要将有限的时间集中在那些具有核心价值的教学内容上，而滤去那些正确的废话”。这番话用在如何与学生聊书上，也是完全可行的。对于学生而言，这些具有核心教学价值的内容也往往是他们感到困惑的地方。他们已经敏感地意识到了一点，可就是说不清，道不明。此时，作为老师，就此组织学生们展开讨论交流，激发起他们交流的积极性，引导他们发现文本的价值和表达的形式。有了这样的阅读探险和高峰体验，自然聊书就成了一件很有意思的事了。

3.立足生活，观照学生生命成长

阅读最终的价值将使人变得更有智慧，让生命更美丽，使生活更美好。在聊书的过程中，要让书中内容与学生生活联系起来，引领学生去吸纳获得的启示。如《我的妈妈是精灵》中，当了解到书中人人心中都有烦恼，一个个矛盾真实地存在的时候，不妨让学生说说生活中让自己烦恼的事。让他们认识到这个世界里，人人都会遇上烦恼，这是避不开的。关键是该如何看待烦恼，善待自己，别让自己没完没了地受烦恼的“折磨”。以书为媒，让书成为一位导师，引领学生们去认识这个世界，去改造这个世界，丰盈、润泽自己的心灵，从而更好地去幸福地生活。

【1】吴建英主编.给孩子们上的阅读课.福建教育出版社，2015

【2】[美]莫提默•J•艾德勒，查尔斯•范多伦著；郝明义，朱衣译.如何阅读一本书.北京：商务印书馆，2014