低年级用戏剧形式表达文本的策略

江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学 符 秦

低年级用戏剧形式表达文本的策略

江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学 符 秦

伴随着新课程改革的不断推进，在小学语文的教学过程中，坚持以人为本的教学思想主要体现在激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂的教学上。尤其对于低年级的学生而言有趣的教学课堂更有利于提高学生的上课效率，促进学生思维和能力的发展。戏剧教学是一种增强课堂趣味性的有效途径，本文将探讨在低年级的语文教学中如何开展戏剧教学。

低年级 小学语文 戏剧形式 教学策略

在低年级的语文教学中深入渗透戏剧教育的理念并非学习戏剧知识或者是表演技能，而是运用戏剧中有趣味性的活动对学生进行引导，让学生通过表演的形式，对课文加深理解和记忆，同时也在一定程度上提高了自己的想象能力和领悟能力等等。

一、戏剧教学对低年级语文教学的促进作用

首先，在低年级语文教学中重视戏剧性教学符合新课改发展的实践要求。发虎戏剧艺术在语文教学中的作用就是为学生创造一种言语实践的场所，让小学生在学习课文的过程中与他们的实际生活练习起来，更全面的与文本进行对话。例如，在学《三个小伙伴》这篇课文中，如果单纯的让学生读课文，学生并不能理解这篇课文到底发生了什么故事。而采用戏剧的形式，让学生分角色进行三次对话，感受到小野猪有硬硬的嘴巴，小袋鼠有皮口袋，小象有长长的鼻子。通过这样的环节，学生不仅可以理解故事内容而且也更为深层次的读懂故事所要表达的寓意。每个小动物都有自己的长处，要善于发挥长处，并且运用到实际的生活中，并且还告诉孩子们只有团结起来才能做成一件事情。教师利用这样的时机对学生进行情感教育就能够达到超出预期的效果。

其次，在低段语文教学中重视戏剧教学能够更早的让学生体会到人生如戏、戏如人生的道理，在教室里用戏剧呈现真实生活的片段，让小学生有身历其境的感受或以旁观者的角色来展现别人的生活与生命，也可检视自己的生活与生命。当自己遇到或再次面临“剧中人”的问题时，该如何决断？戏剧中有小丑、小生、老生等等，通过扮演不同的角色能让学生尽早提高适应社会的能力。

二、低年级用戏剧形式表达文本的策略

1.利用戏剧元素的不同组合来促进学习

要想发挥戏剧对于语文教学的促进作用就必须首先准确把握戏剧六大元素之间的组合。这六大元素主要围绕声音与安静，黑暗与明亮，静止与移动的变化。语文教师在低段语文教学中巧妙的把握这三对变化就能够突破传统的讲授式教学。将被动的接受课堂变成学生的主动探究。并极大化的调动小学生的学习积极性。让他们在富有变化的课堂中积极思考。在现代化的教育技术不断普及的大背景下，教师可以通过课间设计实现声音与安静的反差。例如在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，通过播放相对应的视频让学生在动画中感受文本的意义。同时，教师可以设计一个声音模仿的活动，让学生实现动画配音。让学生在听和模仿的过程中仔细揣摩，从而提高学生的视觉和听觉能力。同时，在课堂上准确把握暗与明亮的对比，只需要设计不同的灯光来达到教学重点的聚焦。这在多媒体的教学课件上也是可以实现的。学生能够通过颜色的不同变化，设计动画的清晰程度或者是先后顺序感受到教学内容的重点。此外教师应创设移动与静止的语言环境。让学生在教室里走动从而实现动作的模仿和创造。从而训练学生的肢体运动，让学生全身心的投入到课堂学习中，而身体的静止不仅可以培养学生的学习习惯还能够锻炼学生的视觉、听觉和集中注意力的能力。

2.利用戏剧的多重特质练习多种领域的能力

众所周知，重视戏剧教学在低年级语文教学中的运用就是充分利用戏剧所产生的综合艺术。不仅包括语言、文学、音乐、舞蹈、美术、雕塑、建筑等多重特质，而且在教学实践中一旦进行积极的引导，能够让小学生在无形中提升自己的语言表达、动作协调和听说能力。一个阳光的孩子一定喜欢用自己的方式表达，语言表达虽然是主要方式，但是结合了动作或者声音的轻重缓急表达的就更为清晰。例如在学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，教师可以运用戏剧的可以“重演”的特性，学生在反复的琢磨之后不同的学生就会想到不同的后果，这样的方式在寓言故事教学中应该得到充分运用小学生许多在现实生活中无法或不能提供的经验可以浓缩在戏剧中安全地、快速地让学生发现。从而调动学生的思维能力。

在低年级教学中广泛运用戏剧教学改变了传统的灌输式的教学模式，老师与学生之间的关系会更为亲切，教师只是起到引导作用，学生在老师的问题启发中能够更为努力的思考和互动，课堂就成了相互交流的平台，在这个过程中，更有助于培养学生辨别是非的审美能力。

3.利用戏剧的常规营造轻松的学习氛围

首先，教师要引导小学生分清楚现实课堂与虚拟戏剧的差别，要通过一个可以让学生明代的讯号带学生进入虚拟的场景中，例如：教师可以用一顶奇特的帽子，一个假的时光机器门，一个可爱的手势加一段咒语……等等角色扮演调动学生的兴趣。其次，尽管课堂教学与真实剧场有所差别，但是教师依旧要按照对剧场的观众要求来要求学生比如：准时准备、依序入场、对号入座、轻声走动、文明看戏是一般规则等等。当开演的灯光明暗一次后就预示要进入戏剧世界，老师也可以利用这些规则制订班上的小剧场规则教室即剧场，以符合学生心理及能力为原则等等。当结束戏剧活动时通过用谢幕的方式让学生意识到下课了。长期坚持，学生学习的效率一定会得到提升。

总之，在低年级语文教学中通过开展戏剧活动能够在一定程度上提高学习的效率。教师应结合教学内容和学生的实际情况设计出不同层次的问题，让学生通过戏剧活动来解决问题。在实践中利用戏剧的多重感官输入可以促进小组合作的顺利开展。但是，如何更好的运用戏剧教学不是一朝一夕的事，需要语文教师在实践中不断的总结与完善。

【1】钟启泉.课堂教学是怎样一种活动基础教育课程，2005

【2】于漪.让课堂充满生命活力现代教学，2009