浅谈小学作文有效教学策略

江苏省盐城市盐城小学 殷 洁

浅谈小学作文有效教学策略

江苏省盐城市盐城小学 殷 洁

小学作文教学过程中教师要从学生的学习兴趣出发，让学生在生活和阅读的过程中积累写作素材，在口语交际中提高语言表达能力，逐步培养学生的写作兴趣，让写作成为学生表达自己所感所想和描述自己所见所闻的有效工具。本文对此进行了分析研究。

小学 作文 有效 教学 策略

写作是小学语文综合素质的重要体现，同时写作也是小学语文教学过程中的重点，由于小学生语文功底差，观察能力低，没有组织和驾驭语言的能力，所以许多学生就觉得写作是一项难题，他们勉强的东拼西凑来完成一篇写作，虽然完成了老师布置的教学任务，但是内容空洞，条理不清，驴唇不对马嘴，让老师觉得哭笑不得。面对这一现状，我们不应该急于求成，而是应该在循序渐进的过程中让学生从生活中积累素材，从阅读中培养对语文的兴趣，在口语表达中逐步喜欢上写作。

一、贴近生活，积累生活素材

生活是一切知识的源头活水，脱离生活的学习是空洞的，是缺乏灵性的，由于小学生缺乏生活经验，如果我们只是要求学生在没有生活经验的基础上习作，那样就会使学生写出脱离生活实际、内容空洞的文章，所以面对这种现象我们要对学生做好引导工作，让学生在生活实践中积累写作素材，引导学生在体验生活的过程中学会利用作文表达自己所想所感，通过对生活素材的积累，丰富自己的语言表达，让学生写出的文章更具有灵性和可读性。

为了能够让学生更加贴近生活，写出更加具有生活气息的文章，我会组织学生春游，让学生在贴近大自然的过程中，带着一双发现的眼睛去发现生活中的美好并将这些美好记于笔下。比如，有一次我带着同学去植物园春游，学生在事前做好充分的准备，一路欢歌一路笑语兴高采烈的去植物园春游，在春游的过程中，我引导大家想一想：同学们，你们看一看大自然的春天是怎么展示给我们的？你们看的这植物园中美丽的景象，你们能够用自己的语言给老师进行描述吗？学生对这些问题进行思考，将自己所看到的景象在心中默默的组织表达语言。春游结束后，我要求一个同学交一篇自己关于这次春游的作文，可以写自己在春游中看到的美丽景象，也可以写自己在春游中的感想，内容不限。这种不限制学生内容的写作要求，可以不固定学生的思维，让学生根据自己的兴趣表达出他们所要表达的东西，这样才能够让学生真正的写出自己想要写的文章。一位同学在描写樱花的时候这样写道：你瞧那一朵朵绚丽夺目的樱花正向我们招手呢，我赶紧跑过去，瞧，那一簇簇樱花洁白中泛着粉红像一片彩霞坠落在树上。生动形象的描述似乎把樱花写活了，这种表达只有在学生亲眼观察和亲身体会后才能写出如此栩栩如生的句子，所以在以后的教学过程中，为了能够让学生在贴近生活中积累生活素材，我会经常组织学生课外活动，让学生在真实的生活体验中丰富他们的生活经验，提高语言表达能力。

二、阅读，让作文教学更高效

阅读是学生学习语文必不可少的途径，通过阅读不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还有助于学生的健康成长，在小学语文教学过程中，将学生在课外阅读中学习到的知识和观点合理的运用到写作中，可以帮助学生提高语言表达能力和写作能力。在阅读教学过程中，我们要突出学生的主体地位，让学生以主人翁的姿态，去阅读、悦读，让学生在感受到阅读所带给他们精神上的充实感过程中，逐步培养学生的阅读兴趣，同时引导学生将在阅读过程中积累的好词、好段和思想感情合理的运用到写作过程中，培养学生写作兴趣，提高小学作文教学效率。

由于小学生处于初级学习阶段，我会根据学生的兴趣爱好为学生精选和推荐一些有助于学生成长和培养学生阅读兴趣的书籍和文章，使学生在阅读过程中不会觉得文章生涩难懂，而是通过精彩的故事情节和生动的语言描述，使学生产生愿意阅读下去的兴趣，让学生在扩大阅读量的过程中，逐渐培养阅读的兴趣。比如，有一次我为大家推荐了《安徒生童话》，跌宕起伏的故事情节，生动形象的语言描述，让大家仿佛置身于童话世界，学生对于这次阅读充满了浓厚的兴趣，在学生阅读完成后，我让大家根据自己在阅读过程中总结和学习到的经验来写一篇童话故事，由于学生刚阅读完安徒生童话，再加上学生丰富的想象力，他们通过自己的想象写出的一篇篇妙趣横生的童话故事。所以在教学过程中，我们要注重对学生阅读兴趣的培养，引导学生在阅读过程中积累素材，学习语言表达，培养学生写作的兴趣。

三、口语交际，提高语言表达能力

在小学作文教学过程中，由于小学作文是学生学习的起步阶段，在刚开始时，为了提高学生的语言表达能力，我们可以利用口语交际的形式，让学生在课堂上畅所欲言的表达自己的所感所想，然后我们再引导学生将这些口头表达经过语言文字的加工处理形成一篇或者一段文字，这下可以在无形之中培养和提高学生的语言表达能力。

比如，在带领大家写“我们的课余生活”为主题的习作时，我并没有让学生急于动笔写自己的课余生活和课余时间发生有趣的事，而是让学生先在课堂上口头表达自己丰富多彩的课余生活，学生迫不及待、热闹的讨论自己在课余生活中发生的有趣的事，为了保证课堂秩序，我组织学生有秩序的分享他们丰富多彩的课余生活，在分享的过程中，学生分享了自己有趣的课余生活，也体验到了别的小伙伴充满趣味性的课余生活。这样的教学模式活跃了学生思维也活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性，同时也为学生写作奠定了良好的语言表达基础。

所以，教学过程中要从学生的学习兴趣出发，让学生在生活和阅读的过程中积累写作素材，在口语交际中提高语言表达能力，逐步培养学生的写作兴趣，让写作成为学生表达自己所感所想和描述自己所见所闻的有效工具。

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