情景教学法在初中作文教学中的应用

江苏省盐城市盐阜中学 吴 怡

情景教学法在初中作文教学中的应用

江苏省盐城市盐阜中学 吴 怡

>在初中作文教学过程中，我们应该采用合理有效情景教学方式，培养学生记录生活、分享心情、抒发情感的写作兴趣，引导学生观察生活，发现生活的美好，帮助学生在写作过程中树立正确的人生观、价值观。本文对此进行了分析研究。

情景教学法 初中 作文 应用

作文作为语文这门学科中的“半壁江山”，写作教学在语文教学中占据着重要地位，通过作文还可以衡量学生的语文素养，所以作文教学不容小觑。初中是学生养成良好写作习惯、积累语言素材的关键时期，这一时期的作文教学对学生的后续发展有着至关重要的作用，所以在教学过程中，我们应该采用合理有效情景教学方式，培养学生记录生活、分享心情、抒发情感的写作兴趣，引导学生观察生活，发现生活的美好，帮助学生在写作过程中树立正确的人生观、价值观。

一、创设生活情境，帮助学生树立正确的人生观、价值观

写作源于生活，生活离不开活动，生活是学生写作思路的源泉，初中阶段的学生已经有了一定的生活经验和语言素材的积累，为了进一步提高学生的语言表达能力，让学生从生活中找到写作的思路，所以在教学过程中，我们应该积极的为学生创设生活情境，让学生在老师生动形象的语言描述和肢体语言中，产生一种身临其境的感觉，进而让学生对一些社会问题在老师创设的情境中产生反思和引导学生在遇到这些问题时思考自己的立场和做法。

比如，对于社会上热议的“中国式过马路”和“老人跌倒了要不要帮扶”等话题，学生在生活中可能会很少遇见这种类似的生活场景，但是在教学过程中我们不应该让这些会经常发生在我们身边的事因为学生没有切身经历过或学生经历了“中国式过马路”就在随大流的潮流中忽略了自己错误的做法而忽略的对学生正确的思想教育，为了帮助学生树立良好的法治观念和正确的人生观、价值观，在作文课上我为大家展开了一场别开生面的教学，我先找几个同学来表演过马路时，路人凑成一伙不管红绿灯就直接过马路的现象，我又找了一名同学扮演老人，在马路上不小心摔倒了，这时候“路人”纷纷拿起手机拍照但没有一个人过去帮忙扶起老人的生活情境，其他学生都被这些同学的有趣表演逗得捧腹大笑，这时候我对大家说：“大家看到我们同学的表演都情不自禁的笑了，但是大家有没有想过，这些事情都是我们真实的生活场景，大家想一想在生活中我们如果遇到这些事大家会怎样做，请大家认真思考一下，任选其中的一个话题或大家自己关注的生活热议问题写一篇文章”通过为学生创设鲜活的生活场景，可以给学生产生一种身临其境的感觉，引导学生在这些生活场景中反思自己的行为，帮助学生树立正确的人生观、价值观并引导学生将自己对这些问题的看法记录下来，在写作过程中进一步深化学生的情感态度。

二、巧用多媒体，创设情境

多媒体作为一种辅助有效的教学手段深受广大教师的青睐和推崇，多媒体技术的广泛应用，使初中作文教学更具有开放性，使课堂教学形式和教学内容更加丰富，所以在教学过程中我们应该充分利用多媒体在为学生创设情境的同时为学生写作提供更加开阔的思路和提供更多的写作素材。

比如，在指导大家写“介绍家乡的风景”这篇文章时，在上课之前我先利用多媒体为大家展示了一幅家乡最具代表性的风景，问大家：“大家都没有到过这里，这里的景物美不美（美），那大家有没有仔细观察过这处就在我们身边的景物呢？”紧接着我又为大家展示一些家乡其他的景物，学生的学习兴趣一下被这一幅幅美景吸引了，甚至有些学生在看到美丽的景物时反问“这是我的家乡吗？好美”，这时候我顺势利导对学生说：“其实这些美景都是我们真实的生活场景，我们只有带着一双善于发现美的眼睛去观察我们周围的世界，就一定会发现不一样的地方，今天老师带着大家看了这么多我们家乡美丽的景物，大家想不想通过自己动手写下来记录这些我们家乡的美景呢？”利用多媒体，为学生展示了一幅幅源自于学生身边的美景，学生在欣赏这些美景的同时，也激发了学生想要表达的欲望。

三、情境导入，激发学生的学习兴趣

通过情境导入可以加强学生的视觉形象和听觉感受，在初中作文课上利用情景导入可以拉近学生与真实等获得距离，发散学生思维，还有助于学生开拓视野，为学生写作积累素材，所以在教学过程中我们应该充分利用情景导入法，激发学生的写作兴趣。

比如，在指导大家写一篇关于“绿”的文章时，为了激发学生的学习兴趣，在上课时我先给大家吟咏了王安石的《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时召我还。”这时候我给大家讲了王安石在写这首诗时的小故事“王安石在写这首诗时不知道自己应如何来描述江南的美景，他想了又想，改了又改，却总想不出一个合适的字眼来表达江南的美景，最后，他突然想到在船上望见的绿色的山、绿色的水、绿色的田野和草木等等，‘绿’这不正是江南春天的象征吗？何不用一个‘绿’字呢？于是王安石大声吟诵道‘春风又绿江南岸’——好一个‘绿’字，大家思考一下诗句中的‘绿’有什么传神之处呢？”大家展开的热闹的讨论，这时候我对大家说：“大家都表现的这么积极，那大家就拿起笔来写一篇关于‘绿’的文章吧，用笔以‘绿’来写一写你们的所感所想和所见所闻吧。”通过一首小诗导入课堂，激发了学习浓厚的学习兴趣，学生在这首诗中也感受到了在写作中用词推敲的重要性。

所以，在教学过程中我们应该根据学生的认知能力为学生创设合理有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的写作思路，丰富学生的语言素材，让老师在情境教学中轻松导入课堂，学生快乐写作。

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【4】王玉建.新课程背景下邓泽棠“情境作文”的价值再探索【J】. 语文教学通讯，2013（18）

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