多法并用，让写作课堂充满活力

江苏省启东市大江中学 王 梅

多法并用，让写作课堂充满活力

江苏省启东市大江中学 王 梅

写作对学生综合能力的发展有着不可代替的作用，不仅能鼓励学生阅读、充分积累、提高文学素养，还能促进其思考、有效输出，实现学以致用。考虑到这些，我们就要积极反思，刻苦钻研，致力于观念和教法的更新，为学生创设良好写作氛围，有效提升其表达能力。

高中语文 写作教学 活力

受到认知思维的限制，学生很难将自身感悟付诸文字，无法流畅表达想法，使得文章空洞、乏味，整体上千篇一律。针对这样的情况，如果只是一味地花时间讲评，灌输理论，情况很难有好转，为此我们要紧跟新课改，转变观念，改善教法，不断激发学生思维，让其在表达中升华情感，提高审美，实现个性化学习。

一、立足生活，夯实教学

“巧妇难为无米之炊”，写作离不开素材，学生只有充分积累，做好写前准备，才能在写作中自由发挥，流畅表达，体现出个性思维。素材积累不能紧靠阅读完成，需要学生立足生活，在不断的观察、感悟中收获，加强体验，丰富认知。

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的观点，启示我们在写作教学中立足生活，以生活为创作源泉，尝试着用不同的视角去观察，收获独特体验，进而引导学生回归本真，用心写生活，谨慎论小事，做一个安静的创作者。比如，在写议论文前，我就提前一周布置积累作业，让学生关注时事热点，透过表面看问题，从不同的角度去思考，产生不同的看法，以此为议论做好准备。在正式写作前，为了提高写作质量，我会设计一个小练笔，帮助学生活跃思维，唤醒认知，快速融入写作氛围。在内容的选择上，我会随选定一个时事热点，让学生进行简短评论，不要求字数，但是要针对问题表达自身观点，围绕观点进行论述与阐发，做到观点明确，思路清晰，确保议论的有效性。练笔之后，我会组织讨论，让学生以小组的形式交流，分享看法，交换论据和方法，在实现素材共享的同时促进学生思维发散，让其为后续的写作做好充分准备。

二、充分自主，拓展教学

随着新课改的深入，语文教学愈发注重多样性，课堂模式不断丰富，呈现出百花齐放的景象。然而，透过“热闹”课堂，我们看到的是教学空间的局限性，除了课堂，便不再有风景。这使得其缺乏拓展意识，没有关注生活、社会的想法，对于相关事件缺乏了解，无法产生情感共鸣，久而久之就导致空洞化写作的出现。

鉴于以上问题，我们就要以生为本，充分拓展教学空间，为学生提供认知机会，在扩大其知识面的同时激发写作热情，将情感体验化为文字表达，有效培养写作能力。所谓“读写结合”阅读与写作相辅相成，不可分割，在训练学生写作时可以借助阅读开拓其视野，让其在品读中思考，尝试仿写，掌握一定的表达技巧。通常，我会选择名家作品，让学生仔细阅读，标出其中好的描写，像场景描写、细节描写等，或者是文本结构、艺术手法等，都可以积累。读好之后，我就会让其仿写，选择自己喜欢的部分练习，替换其中内容，做到灵活运用，举一反三，由此提升学生写作能力。此外，我会让学生多去户外、图书馆走走，挑选自己喜欢的书籍看一看、读一读、品一品，无形中引发其对生活、生命的思考，帮助其形成感性思维，在写作时能文思泉涌，尽情发挥。

三、二次作文，更进一步

作文批改是写作教学中不可或缺的一部分，每次学生写完作文，我们都会大量时间批改，标注问题，做好评价，最后针对问题进行讲解。整个过程我们要花很多的心思，尽可能地面面俱到，以便学生意识问题，及时改正。但对于学生来说，他们只关心文章的等级，其他的都抛到脑后，这使得评讲教学事倍功半，无效果可言。

针对以上情况，我们进行反思，考虑到学生心理，其对反馈不重视的现象由来已久，想要短时间解决不太现实。为了确保评讲的有效性，我们要创新方法，引入二次写作代替反复修改，与其让学生在修缮环节蜻蜓点水，不如认真推敲文章，做好当下。比如，之前我让学生写过一篇材料作文《现在与未来》，学生大多写议论文，在批改环节我发现很多问题，像结构不清晰、论据不足、不恰当、语言不严谨等，总体情况不理想。于是，我就将问题集中起来讲解，在学生意识到后就让其写第二遍。对于这一做法，学生觉得很新鲜，并且想要借助重写解决先前的问题，很快就着手开始。写完之后再次批改，我发现学生进步很大，先前涉及的问题已经有所改善，整体提升很明显。在此基础上，我让其在此修改，学生没有丝毫怨言，认真完成，并用审视的眼光看待自己的文章，试图再次提升，由此便能获得议论文写作技巧，实现自身能力的提升。

四、激发情感，促进创作

写作不仅需要素材，更需要灵感，有了灵感，学生才能下笔，促进文章的生成。为了达到这一点，我们可以适当运用多媒体，帮助学生获取信息，突破理解难点，实现思维的发散，让写作事半功倍，有效提升教学效率。

比如，在指导记叙文的结构时，我就一改先前开门见山的讲解方式，引入视频，让学生观看，试图在一开始就激发其认知兴趣，以此促进教学展开。首先，我播放一段几十秒的视频，生动地向学生呈现电影“蒙太奇”手法在记叙文中的呈现，让其有初步的了解。然后，在此基础上，展开讨论学习，让其针对结构进行交流，促进认知的深化。这样一来，就能提升教学效果，促进学生理解、掌握。最后，就是展示环节，我将学生习作偷影到白板上，引导学生以小组形式讨论修改，加强对这一结构的认识。这样一来，就能突破传统模式的局限，以创新的方法引导学生修改，最大化激发其写作灵感，为后续的写作做好铺垫，有效完成学习目标。

此外，如果学生有需要，我会将这一部分做成微课，让学生拷贝下来反复学习，直至完全理解为主。这样就能借助多媒体推进教学，激发学生灵感，让其在兴趣的推动下深入，实现教学效果的优化。

总之，教法的创新是促进高中语文写作教学的有效途径，不仅能打破传统，激发学生热情，帮助其融入，还能科学指导方法，帮助其掌握写作技巧，在不断的训练中提升、拓展，实现能力的培养，为个性化的写作奠定基础，让课堂充满活力。