阅读、积累——小学作文教学的起点

江苏省东台市第一小学 徐亚琴

阅读、积累
——小学作文教学的起点

江苏省东台市第一小学 徐亚琴

在小学作文教学的诸多方法中，阅读教学是行之有效的方式之一，小学生阅读的积累能够在很大程度上增加学生写作素材的积累，使学生“读”的质量得到提升。在阅读的基础上配合相应的写作训练，将读与写有机结合起来，能够有效地提高学生的写作水平。

阅读 积累 作文教学 起点

作文教学是小学语文教学的重要内容，针对小学生作文写作能力较差的现状，教师采用多种方式来提高学生的写作水平。以阅读为起点，通过积累材料来提高作文写作是重要的方法。

一、以课文阅读为基础——素材积累的基本

以教材的学习为基础，引导学生对其阅读中的优美句子或者段落进行摘抄学习，使其能够感受到语言使用的美感，在这种阅读中实现其写作基础的积累及其写作能力的锻炼。在小学作文教学中，文本教学使其教学基础，语文教材中也有许多背诵课文某一或者某几自然段的课后练习要求，这是对学生课文学习的一种要求，通过背诵使其更好的感受文章所使用语言的优美，通过这种段落和优美语句的学习能够提升学生遣词造句的能力。教师在课堂教学中，从教材的学习出发，对学生文学知识的积累给予一定的指导，使学生养成良好的阅读习惯，引导学生多读多背，通过学生的说话、朗读或者课文背诵等形式将优美的语言文字内化为其自己可以灵活运用的语言，使其在口头表达或者文字写作中更好的运用。这种阅读的积累能够使学生的语言运用能力得到全面的提升，从而实现其写作水平的提升。

二、以课堂阅读为重点——素材积累的保证

教师在课堂教学以外，也要注重对学生阅读和背诵的指导，给予学生充分的阅读时间，加强对学生篇章或者片段背诵的检查，使学生能够有感情的背诵课文内容，从而激发学生的情感，促进其语言积累。通过这样一种阅读训练的过程，能够锻炼学生的阅读能力，使其情感上得到更好的启发，在此基础上灵活运用所背诵的语言文字，可以在很大程度上提高其写作水平。阅读是语言积累的重要方式，为提高学生的写作能力，教师要积极的引导学生多背诵一些较为优美的文章，并注重阅读和背诵中优美词汇和语句的记忆和灵活运用，在这过程中提高学生的记忆力的同时也实现学生语言的积累，使其语言表达能力也得到提升。

三、以课外阅读为补充——素材积累的提升

在小学作文教学中，阅读的积累不仅仅是课堂教学就能完成的，在教学推进的过程中，应该注重对学生课外阅读的正确引导，使其丰富学生的积累。在新课标下，小学生有更多的课外时间，对于该种时间的应用，教师可以给与一定的指导。在信息化的背景下，小学生接触到的信息内容是多样的，其可以选择的课外阅读材料也是多元化的，为了学生的健康发展及其作文写作能力的提升，教师应该积极引导学生选择一些优秀的课外阅读刊物。在学生阅读材料给予指导的同时，教师还可以结合学生的身心特点，设置一些主题班会的交流等活动，使学生在交流中增加自己的知识积累，实现其写作技能的提升。

小学教师在推进学生的阅读积累时，要更多突破课堂的限制，在教学计划的范围内进行有效的创新。充分利用家庭生活、自然环境及其社会的作用，引导学生用心观察周围的环境，形成良好的观察、分析和思考问题的习惯，使其能够从身边的小事出发来思考，用心留意周围的事物，将自己观察的东西以语言文字的形式记录下来，形成有效的知识积累，为其写作奠定良好的基础。

小学作文教学的内容不能仅仅局限于课堂教学和教材的内容，还应该不断地为学生提供一个较为开放、广阔的空间，以实现其阅读量的积累。教学实践中，教师应该努力为学生构建一个较为开放的教学平台，使学生拥有更为广泛的阅读材料和阅读空间，使其能够更好地打开思维，通过阅读来引发其思考，应以阅读来促进其写作水平的提高。这样一种模式，能够使学生的知识极大地丰富，并且使其写作能力不断提高。

四、以阅读交流为抓手——素材积累的载体

在小学作文教学中推进阅读积累，需要教师进行及时有效地引导，为学生选择一些积极向上的读物，使其形成对真善美的正确认识，同时要保证学生知识面的全面和丰富，使其形成良好的知识积累。广泛的阅读为学生提供了认识世界、了解世界的机会，开阔其视野的同时也积累了丰富的知识。为保证学生阅读的质量，教师便要结合学生的实际情况开展一些阅读交流活动来推动学生的阅读积累。

在阅读推进的过程中，引导学生养成写读书笔记的习惯。在小学阅读中，引导学生养成记阅读笔记的习惯，以摘抄优美的句子或者段落为主，在此基础上可以写一些自己的心得体会等。通过这样的练习，增加了学生对字词句及其句子记忆的机会，丰富了学生的词汇量和句子表达习惯，使其写作能力也得到相应的提高。引导学生养成写观察日记的习惯，其内容可以是对生活或者是社会问题的记述，使其从自己的视角来记录和分析一个问题，以此来锻炼其写作能力。信息卡片的制作和应用使学生阅读积累的另一种有效方式。在阅读中，引导学生以信息卡片来记录其阅读的内容，提高其阅读的有效性。而读书交流会等活动，则为学生的互动交流提供了一个平台，使小学生可以互相交互自己的课外书籍等，使其阅读范围实现一定程度的均衡。而这种交流也使学生在交流中不断地提升自己的阅读能力和水平，从而使其写作技能得到更多的锻炼，实现其自身的全面发展。

【结 语】

学生写作能力的提升需要一定知识积累，阅读课的开展和不断推进能够在很大程度上增加学生的该种积累，使其写作水平不断提升。在阅读推进的过程中，要注重将阅读与写作有机结合，引导学生将其积累的词汇和语句有效地应用到自己的写作中，将积累的知识灵活应用，实现写作水平的提升。在阅读教学中，教师应该结合小学生自身的特点，不断优化课程设计及其内容，使其更好地发挥对写作的积极促进作用。

【1】黄永祥.新课程呼唤理性与真实的语文课堂——对当前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思【J】.中国教育学刊，2006（2）

【2】骆忠云.读赏式教学在小学语文教学中的实践研究【J】.新课程研究，2011（19）