浅谈图标在幼儿园歌唱活动中的有效运用

江苏省昆山市周市中心小学校附属幼儿园 徐玉芳

浅谈图标在幼儿园歌唱活动中的有效运用

江苏省昆山市周市中心小学校附属幼儿园 徐玉芳

每个孩子都是爱唱歌的，但有时真正到歌唱活动时，孩子们的表现却有些被动，只是在老师的带领下一遍又一遍地唱，总觉得孩子的歌声不动听、黯然。怎样改变这种状况呢？

一、运用图标帮助幼儿有效地理解歌词，激发幼儿歌唱的兴趣

我们现有的教材上，有的歌曲幼儿不太能理解歌词，有的歌曲的内容则与幼儿的生活经验离得较远，所以歌曲的选择还是很重要的，直接影响到幼儿学习歌曲的质量。图标的运用能够及时的帮助幼儿理解歌曲的内容，了解所要学习的歌曲内容及教学要求。像有的儿童歌曲：《小猪睡觉》《网小鱼》《颠倒歌》等，每一段的歌词也较长，在歌词中还有比较难理解的句子。因此，在这个教学活动中采用了图标教学法，通过利用图标来帮助幼儿理解、记忆歌词，就能收到很好的效果。当出现喜欢的歌曲时，孩子们往往会表现出极高的热情，非常感兴趣。在教学中，对于幼儿来说比较难掌握的音的跨度、符点音以及歌唱时的感情，在此时运用图标便迎刃而解了。所以我们老师要选择幼儿喜欢的歌曲，并且适当地运用图标帮助幼儿理解歌词并进行记忆，激发幼儿歌唱的兴趣。

二、借助图标引导幼儿有效地进行新歌教学活动

用动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作来进行新授活动，这样的方式适用于歌词和曲调都比较简单，而且适合用一定的动作来表示的歌曲。如在进行歌曲《蝴蝶花》的教学活动时，孩子们可以看着图标，分别来扮演“蝴蝶”和“花朵”，借用歌词的内容来进行表演，还可以在游戏的同时让幼儿学习歌词朗诵和舞蹈，这样不仅让幼儿学唱兴趣增浓，而且还能使平淡的教学活动变得生动活泼并且富有情趣。在活动中，教师还应该为孩子们创设良好的歌唱氛围，寓教于乐，促进幼儿与教师情感的发展。以此来充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性，让幼儿更自然地感受到美，甚至我们可以以游戏的形式来贯穿整个歌唱活动，让幼儿更轻松地学会歌唱。由于孩子们特别喜欢这首歌，我们还进行了延伸活动，我将他们带去参观幼儿园的植物场，并且将植物场的小植物都做成图标，让孩子们能清晰地看到植物们的生长过程，当孩子们发现了新的“小植物”时，都惊讶的赞叹着，我引导孩子们了解各种植物的名称及特点，让他们感受植物之间的不同之处。在进行歌唱教学活动时，在借助钢琴、录音的同时，我还尝试着运用图标来解释歌曲的内容，因为光是用钢琴来伴奏，有的时候孩子们会感觉到一定的拘束，虽然小手也会在桌上模仿老师弹琴，却因没有发出真正的声音，终究气氛沉闷，而让孩子边看图标边听音乐，边唱边敲边看，甚至可以有节奏地敲打桌椅或者是地面，尽情地表达着自己的感情，这样才能使得孩子们对于歌唱活动兴趣浓厚，真正地体验到歌唱活动带来的快乐。在教学中，教师的教态、动作、眼神等也是创造轻松教学氛围的重要因素。

三、借助图标激发幼儿的主动性与创造性

利用图标来进行教学，是为了从老师的教逐渐过渡到老师的不教。我们教师首先要不断地引导幼儿大胆地创新和独立地思考，让他们发表自己的见解，给他们提供说和唱的环境。现在我们提供给孩子学习的歌曲一般都是比较开放性的，都留给幼儿一定的探索创编的余地，仿编歌词、根据歌曲创编动作等等，以此来促进幼儿创造性能力的发展。我们也知道，“每个孩子都有自己的声音”。例如在我们学习的歌曲《我的好妈妈》创编过程中，唱到：“妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶。”孩子们之间就会进行角色的扮演，一个扮演孩子，一个扮演妈妈，不需要老师太多的引导，孩子们就能根据图标来做相应的动作。在创编歌曲的环节中，有了第一段的图标作为提示后，孩子们就能根据一一对应得原则运用身体的各个部位来表现出来。对于孩子们表现出来的创造性行为，老师应该及时给予充分的肯定，这样在一定程度上还能增强幼儿的自信心。孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘，在孩子已有的创造经验的基础上，我们应该由浅到深地不断引导幼儿向更深层发展，更应该给予幼儿更多地自主和表现的机会，激发幼儿从自身的感受和体验出发，通过自己的努力，充分展示自己的创造力，促进幼儿创造力的发展。不通过各种尝试和实践，我们是根本不了解孩子的需求的，也不会知道他们的意愿是什么。虽然孩子们不会作词和谱曲，但他们能说、会唱、会表演那就行了。

四、在教学活动中要善于发现孩子的学习过程

在教学过程中，如果我们没有帮助孩子们去理解歌曲的性质，没有教给孩子们怎样唱好它的方法，而是一味地让他们记住歌词，那么歌唱活动还有何意义？我们可以发现，孩子们对于流行歌曲能唱的很熟练，并且唱得非常生动。如歌曲《荷塘月色》，哪个不会哼上几句？尽管我们知道这类歌曲不适宜孩子，但孩子们还是乐在其中。孩子其实并非真的喜欢唱这些歌曲，因为他们可能连其中的歌词的意思到底是什么都不了解。会唱这些歌也不是一天两天就能学会的，一来是这些歌曲容易上口，曲调简单，让人不由自主地跟着唱，二来是受到周围环境的渲染。这种现象是普遍客观地存在着的，仔细寻求发生这种现象的原因，却对我们的歌唱教学活动有一定的启发。所谓冰冻三尺，非一日之寒，在这种不断强化的过程中，孩子会唱这些歌也就不难理解了，三来就是孩子与同伴之间的相互模仿和学习。在歌唱活动结束后，我们老师可以把学习的歌曲录音反复地播放给孩子们听，帮助孩子们进一步的记住歌词。有时，一首歌教下来，只有个别幼儿会唱，大部分幼儿只能跟着哼哼，但是等过了一段时间我们又会发现，一大部分孩子都会唱了。有时孩子们之间的互相模仿和学习比教师教的更有效。

在运用图标时也要注意合理和恰当，这样才能使得图标发挥有效作用，图标才能更好地为教学所服务。童年的歌是纯真美好的，让歌唱活动处处演绎精彩，在歌唱活动中促进幼儿全身心的发展。