分段训练模式在小学语文写作教学的应用

2017-03-23江苏省南通市五山小学

作文成功之路·中考冲刺 2017年9期

关键词：分段写作能力文章

江苏省南通市五山小学沈艳

分段训练模式在小学语文写作教学的应用

江苏省南通市五山小学沈艳

段落在小学语文中具有重要的地位，它是课文中句子与篇目的媒介，有着承前启后的作用。因此，在进行小学教学时要注意在阅读课程中有意识地结合学段特点，引导学生自主进行分段概况，以达到提高课文总结的能力。

一、分段训练的特点

（一）结合小学生的生长特点

在语文教学中采用分段训练模式可以结合学生的生长特点，例如，不同年龄层次的学生具有不同的特点，小学一至二年级的学生由于其情感单一，因此表达模式比较简单。小学三至四年级的学生由于有了一定的生活积累，虽然有情感的形成，但是却无法进行系统的表达。小学五年级至六年级的学生由于心智已经较为成熟了，能够较为完整的表达出自己的情感。而分段训练模式就是利用学生的生长的不同特点来进行教学，能够更好的提高教学效果，提高学生写作水平。

（二）结合学生进步的特点来进行教学

对于小学生来说，他们接触字词的方式是循序渐进的，分别是识字、词语、句子、再到文章，通过分段训练模式可以带领学生进行语言的组织，能够自主的采用流畅的语言来表达自己的想法，并及时的结合学生进步的规律进行教学，促使写作能力不断的提高。

（三）结合学生知识积累的特点

学生进行了长时间的语文学习，已经有了一定的知识积累，对于写作时可采用的作文素材也越来越丰富，而通过分段训练模式能够结合学生已有的素材来帮助学生提供写作能力。

二、采用分段训练模式时的注意事项

（一）合理也结合教材

对于小学生来说，语文教材是学习语文和积累写作素材的基础，对小学生具有引导作用，通过对教材的合理运用能够促进学生对于写作能力的有效培养，所以，在教学时，教师应注重合理的利用语文教材。例如，在进行苏教版小学语文第八册《祁黄羊》的教学时，教师可以对照板书，引导学生了解课文中的写作思路以及课文结构安排，突出课文的“骨架”，并引导学生学习些人的技巧，重新设立以《我的同桌》为主题来带领学生进行创新写作。

（二）观察学生学习能力

随着新课改的进行，许多教师在进行教学时教学观念也有了改变，较为注重以学生为主的教学模式，所以，在此基础上教师也需要通过分段训练模式有效的结合观察到的学生的学习能力，根据不同学生的不同兴趣来进行有针对性的教学，提高新时代写作能力。

三、分段训练模式在实际中的运用

（一）注重对于学生的语言表达方式的教学

由于语文这一门科目较为复杂，因此在对学生进行教学时，应注意要采用循序渐进的教学模式。

因此，在教学初期，阅读的教学要关注学生的情感世界，通过培养学生的阅读兴趣实学生的情感世界。教师要引导学生多进行阅读的积累，多读金典的文章，当学生先了解一些词语与句子的表达方式，并对标点符号的使用进行积累。例如，在写作中还有一项比较重要的，就是对成语的运用，可以促使文章看起来更加的有韵味，也会更加的美观。不仅如此，教师也应该为学生讲授一些简单句与病句的修改技巧等教学方法。

到了中级阶段时，要求学生学会体会文章表达的思想感情，通过关心作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人交流自己的阅读感受”。这一学段是要求学生从“作品”的“意蕴” 层面“体会文章表达的思想感情”通过关注学生的情感世界、培养学生阅读兴趣的基础上通过“作品中人物的命运和喜怒哀乐”能够不断丰富学生的情感世界促进陶冶学生的情怀。所以，教师需要对文章进行分段，通过采用分段训练模式，促进学生了解相关的修辞手法，通过对文章划分段落以及对段落进行分析能够有效的培养小学生的文章归纳能力以及有助于对写作理清思路。并通过学习到的修辞手法能够促进学生对表达技巧的积累。

最后教学阶段，需要对前两段进行渗透、延伸注意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在：（1）注重理解能力的提高。例如，第1课《走，我们去植树》需要引导学生联系课文内容，说说植树有哪些好处。第6课《最佳路径》引导学生自己总结出格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？等课文通过合理的方式引导学生对文章主要思想进行概括，能够提高人民对写作特征的积累，提高教学效果。

（二）重视学生写作能力的训练

在初级阶段，教师可以通过引导的教学模式着重培养学生对词语、成语以及句子的正确的使用，并可以根据所学的词语及成语进行造句。除此之外，教师还可以通过引导学生养成写日记的习惯提高学生对于叙事性作文的写作能力。

到了中级阶段，科任教师可以对学生进行作文的段落训练的培养，例如：语文老师在进行教学时，可以先像学生展示文章的一个段落，之后，学生可以根据自己所看到的进行改写并创新出属于自己的新作品，提高学生对段落书写的写作能力。

在写作教程的最后阶段，有了前两次阶段的培训，学生能够通过自己独立的完成一篇文章的写作。所以，在教学中，教师可以先引导学生自主的进行主题思想的确立，在通过结合自己积累的写作素材来进行创作，提高自己对于叙事性文章的写作能力。