小学语文教学中培养学生朗读能力的方法研究

2017-03-23江西省婺源县紫阳第五小学胡其松

作文成功之路·中考冲刺 2017年9期

关键词：课文文章评价

江西省婺源县紫阳第五小学胡其松

江西省婺源县紫阳第五小学胡其松

朗读是语文教学中的一个重要的组成部分，也是语文的一项基本功。学生朗读能力的提高不但可以帮助学生更好地理解文章，感受文章的美，还能促进学生的写作，提高学生的语文学习能力与效率。

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朗读作为语文的基本功，在语文的教学中起着至关重要的作用，理所当然也是语文教学的一部分。

1.激发学生的朗读兴趣

第一步，可以通过老师的带领阅读，初步让学生了解文章的内容，激发学生的学习兴趣。通过多年的教学经验，发现课堂上的学生对朗读缺乏兴趣，在自主举手进行朗读的环节也极少有同学参与，为了提高学生的课堂参与老师可以通过一些音频和视频来进行课堂的引入。在音频播放的过程中，能够通过名家的朗读营造朗读的氛围，在聆听的过程中体会到阅读的美，体会到朗读的魅力，进而让充满好奇的小学生探索课文朗读课文，通过潜移默化的方式在一段时间内形成整体的学习氛围带动整个班级的朗读兴趣。音乐是一种能够带动人影响人的艺术，不仅是艺术更是生活与学习不可或缺的一部分，音乐相比于单纯的文字能够更加的打动人心。因此，在教学的过程中能够采用给相关主题配乐的方式进行课堂的教学，带给学生不一样的感觉，利用音乐的力量充分的带动学生，激发学生的学习兴趣。在课文与其他形式相结合方面，不仅可以通过音乐来营造学习的气氛，也可以借助多媒体的渠道，将教材的内容以多媒体的形式展现在学生面前，提供学习的意境，有助于学生更好的把握文章的思想感情。

例如学习《桂林山水》一课时，其实我们可以在分析课文的同时让学生多欣赏一些关于桂林山水美景的图片或视频，让学生通过图文的结合体会到桂林山水的美丽奇特，当看到漓江的一张张美丽图片，看到象鼻山、独秀峰、伏波山、彩屏山等奇特的山峰时，学生一定会深刻体会到漓江水的静、清、绿，桂林山峰的奇、秀、险，产生了对美景的喜爱之情，自然能激发学生朗读的愿望。

2.重视教师的课堂指导

学生在课堂上举手朗读，这比较简单容易实现，但朗读时流露真情实感就较难以实现。因此，这时需要教师的介入，指导学生如何朗读。要让学生有感情地朗读文章并不容易，教师在教学过程中需要对学生进行朗读的指导。主要步骤分为以下几点：第一，用范读带动学生，学生简单地模仿强化自己的朗读。第二，教师帮助学生理解课文，感受课文表达的思想情感，实现共鸣，加强朗读效果。第三，学生在一二两步骤的基础上，逐渐学会朗读的方式和技巧，合理运用语调和停顿，发挥出声音的强度和力度作用，能够将心中的情感以朗读的方式表现。第四，朗读时，适当关注表情，可合理添加动作。例如在教学长春版四年级下册语文《爱美的梅花鹿》一课时，在解读文本后指导学生朗读，请学生分析，当读到梅花鹿看到自己的腿时难过，垂头丧气时，要读出难过的语气，语调略低些，表情应该表现得难过。当通过在课堂教学中的不断指导，使学生做到有感情地朗读，培养朗读能力。

3.加强对学生的朗读训练

要想切实提高朗读能力，训练是必不可少的。但是如果沿用以往的单一的训练，那么过程既乏味单调，降低学生的积极性，又对训练效果没有明显帮助。故而，在训练形式上，我们可以下功夫。灵活选用各种训练方式，如学生分角色朗读，小组竞赛朗读，学生上台表演等，可以有效吸引学生，提高学生的训练效果。其中，要数分角色和表演朗读最有代表性，它们十分具有表现性，学生在朗读时，能够更沉浸在课文角色的设定之中，领悟到角色的情感，对课文的理解自然而然就更上一层楼，从而锻炼到学生的朗读能力。

4.及时进行课堂朗读评价

对学生的朗读能力展开培养时，要注重教师对学生的评价环节。在我国的课程标准中，指出：“关于对学生朗读结果的评价，不仅要考量其语音、语调和情感等外在方面，更要考量学生的自身对文章的理解和掌握度。”所以，教师在评价学生时，要从以上的角度着手，以促进学生的领悟、提高学生兴趣为目标，建立起学生朗读的信心，鼓励学生坚持朗读。出了教师评价外，学生也可以参与这一过程，譬如朗读结束后，请其他学生评价这位朗读学生的表现，提出自己的见解。当然，对朗读学生本人来说，他自身也有想说的话，所以教师可以适当让学生自己评价自己的表现，这样，可以适当地提高朗读学生的朗读水平，帮助其他学生吸收经验。除了鼓励性评价外，教师需要给予学生一定的指导，即针对学生朗读中的不足之处，要指出，然后给学生改正的机会，不断提升学生的朗读水平，帮助学生在朗读的过程中找到自己方向。朗读能力的锻炼，不是一蹴而就，千万不可急于求成。教师应该多用耐心，悉心浇灌，在教学活动中提高对学生的关注度，增加训练量和指导量，以逐渐提升学生的朗读能力，这样一来，在不知不觉中，学生的语文素养也能够提高，自信心也逐渐增强，自我品质也得到锻炼和熏陶。

5.自由朗读

采用自由朗读的形式，有助于时间的灵活分配，学生在展现朗读能力时，更加自由，没有过多的限制。它可以配合其他的朗读方法，综合使用。而在最后，教师验收朗读结果时，能利用学生竞赛的办法，激发促进朗读水平提升。古诗的朗读，是最适合用自由朗读的方式。这是因为，诗中的每联都有上下两句之分。其具体的展开步骤是，教师给学生讲解方法，然后将示范对句教授给学生。最后学生与同桌展开自由的练习。以上介绍的各种朗读方式，都有自身的优势，对语文教学均有不同的促进作用，在实际的教学中，我们应该结合课文内容，有针对性地采用不同的朗读方式，必要时，可将多种形式有机结合，制定一个帮助学生朗读能力提高、效果最优化的朗读方案。我们要时刻明确，朗读能力的提升，是锻炼自主阅读能力的关键，它能提高学生对文字的敏感度和对文章情感的领悟度，推动学生文学鉴赏能力的发展。