经验谈

经验谈

全国十大青年名师、广东名师 彭才华

当下，不少语文课堂教学只重视所谓“教什么”而不重视“怎么教”，老师把语文课上得了无情趣,死气沉沉，实在可惜,可叹,可悲！要知道，“教什么”很重要，“怎么教”更重要。“教什么”解决目标问题，“怎么教”解决路径问题。只想着美好的目标，却不去研究走哪条路，怎么走路，要么绕尽弯子高耗低效，要么彼岸遥遥不可迫近。说到底，语文教学既是科学，也是艺术，要坚持“两手抓，两手都要硬”。

“一切艺术都以趋近音乐为旨归。”（佩特《论文艺复兴》）作为艺术的语文教学，应该向音乐学习，应该有“如歌”的气质。这样的教学，关注了语文教学与音乐的密切联系，更尊重人性，更体贴儿童，更有语文的特质，更有生命的气息。

河南省级骨干教师、小学语文“国培计划”授课教师 侯德重

你的语文课是怎样的？是讲字词句段篇，是读课文，讲课文，抄课文，还是写习题，做试卷？如果你的语文课仅仅只是这些内容，难道孩子们会喜欢你的课？会喜欢上语文？喜欢上读书？

若是这样，我们的语文课就过于狭隘了。语文课不只是讲课文。语文课程极其丰富，多元。绘本阅读、整本书阅读、群文阅读、主题书群阅读，是语文教材的有益补充，这也是部编版教材的导向。让孩子爱上语文，爱上阅读，爱上文学，远远比讲课文、做习题重要得多，也远远比教材中的字词句段篇有趣得多，有意义得多。

为什么我们明知课堂有问题，仍然要一味地走下去呢？归根结底，是我们缺少了一份教学的勇气。有时迫于外界的压力，有时迫于环境的无奈。作为一名教育工作者，我们看的不应该只是孩子的一时，应该是他们的一世。应着眼于为孩子的一生幸福奠基，这是我们教育工作者的责任。在小学阶段，我们看不到也不可能看到孩子的将来，然而孩子们的将来我们是可以预见的，这应该足以让我们鼓足教学勇气去开辟语文教学的新天地。

广东省中小学班主任专业委员会秘书长、广东省名班主任 王剑平

在中国的传统书画艺术里，有一种技法叫作“留白”，讲究的是“意到笔不到”。艺术大师往往是留白的大家，如齐白石先生的画，处处留白处处有意，空灵虚幽，虚实相映，方寸之间彰显天地之宽，所谓“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”。

教育又何尝不是如此呢？真正的教育家，也是懂得留白的，因为学生在转变观念时需要有进一步思考和接受的时间与空间。而我们作为教师总是尽可能地想把道理讲透，唯恐孩子不懂。然而，这些大而空的东西有时候对于孩子来说可能只是“官腔”，时间长了他们就会审美疲劳，你的苦口婆心、你的循循善诱可能就成了噪音，不但不会增加美感，反而徒增了反感与抵抗。这就是为什么老师们常常抱怨学生不听话的原因了。其实不妨给学生一个留白的机会，当他们能够通过自己的反思得出感悟，不知道要比我们老师一味地灌输要强多少倍！在教育中，让我们少些急躁多些耐心吧！给教育留白，让学生在自我教育中成长。要知道，成长需要等待，“留白”也是一种智慧。