微课，让学生跟着音乐动起来

文 | 宋海霞

微课，让学生跟着音乐动起来

文 | 宋海霞

课中微课

微课，是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课以视频为主要呈现形式，具有时间短、内容精、结构情境化、针对性强以及可以反复播放等突出特点，成为一种新型的教学模式和学习方式，为小学高年级音乐欣赏教学提供了新的教学思路。通过课内微课的播放学习，能有效帮助学生学习新知识，解决学习难点，理解乐曲内容，丰富情感体验，理解音乐背景与相关文化知识等，充分发挥学生的主体性，提高音乐欣赏教学的有效性。

微课可以用在音乐欣赏教学之前、之中和之后，合理恰当地使用微课辅助教学，能起到事半功倍的作用。这里指的课前、课中、课后是指音乐课堂的不同时间段，是针对音乐欣赏教学而言的。

课前微课

根据音乐欣赏教学的需要，课前微课可以是音乐欣赏曲的音乐背景及相关知识介绍、本课涉及的相关音乐知识学习以及初步的音乐欣赏体验等内容。也就是把简单的知识性讲解、初步感知体验等内容放在课前，实现课堂教学的小翻转——翻转课堂。学生通过课前微课的学习，完成音乐知识的初步建构和对欣赏曲的初步感知，并设置具有导向性的问题，引导学生进入课中学习。课中主要解决难点问题和实践体验，把课堂的主动权还给学生，让学生在解决问题、协助探究的过程中掌握知识、学习方法。

如在《京腔京韵》一课的教学中，我制作了微课《京腔京韵》，把京剧四大行当的人物形象以及唱腔特点在课前让学生观看，使学生完成对京剧起源的了解、京剧四大行当形象上的划分以及四大行当唱腔的初步跟唱、体验。在课前通过八分钟微课完成了原本需要教师讲解半节课的教学内容，将更多的课堂时间用来进行音乐表演体验、拓展实践活动，让学生更加深刻地体验京剧的魅力，把课堂真正还给学生。

微课也可以用在课中，即用在音乐欣赏教学的过程中。音乐欣赏教学的难点就是让抽象的音乐形象化，课中微课就可以帮我们解决这个难题。

课中微课主要是欣赏教学中遇到的知识讲解的难点。如，曲式结构，我们可以用微课讲解常见的曲式结构，并结合欣赏曲，用不同的色块或线条来区分不同的段落，帮助学生感知乐曲的结构；乐曲与乐器，微课视频中先讲解主奏乐器的相关知识，并让学生进行音色的认知，再结合欣赏曲进行聆听，充分感受欣赏曲的表现意境；演唱形式，声情并茂的现场演唱或演奏视频，可以让学生更好地认知音乐表现形式。总之，根据教学实际的需要，我们可以设计短而精的微课为音乐欣赏教学助力。

《乒乓变奏曲》一课中，我用小乒乓球的形象作为微课的主线，用乒乓球的跳动来完成旋律高低快慢的变化，使抽象的音乐要素形象化，学生很快就能理解，并且总结出变奏规律。微课在课中的应用，改变了教师一味讲解、学生游离在外的现状，通过丰富的内容抓住了学生的注意力，提高了音乐欣赏教学的有效性。

课后微课

在音乐欣赏教学结束后，教师可通过课后微课，完成音乐欣赏拓展和学生自主展示等内容，拓宽学生的音乐视野，为学生提供展示平台。如在欣赏完《丰收锣鼓》后，我把民族打击乐曲的相关拓展知识以及班级具有打击乐器特长的学生演奏的民族鼓视频制作成微课，在拓展知识的同时，为学生提供了展示的舞台。又如在欣赏完江苏民歌《茉莉花》之后，微课讲解中国民歌的相关知识，拓展学生的音乐知识面。

将微课合理应用于小学高年级音乐欣赏教学，可以用丰富的画面和生动形象的演示吸引学生的注意力，增强课堂的生机与活力，增强音乐感染力，使学生在学习的过程中不断产生兴奋点，缩短感知时间，更好地将学生引导到预定的学习目标上，让学生跟着音乐动起来，亲身参与与体验，全身心地投入音乐中，从而真正理解音乐、感知音乐。

（作者单位：河北省邯郸市复兴区前进小学）