特色学校10>苏州市吴中区吴中实验小学 四所学校“一起玩”开辟研学新路径

文|吴忠实

特色学校10>苏州市吴中区吴中实验小学 四所学校“一起玩”开辟研学新路径

文|吴忠实

从“果乡之旅”“太湖之旅”“民俗之旅”，到今年的“农家乐之旅”，我校开展研学旅行活动已连续四年。四年来，我们立足乡情，不断挖掘乡土资源，依托吴中区中小学综合实践学校，以“寻美丽太湖”为主题开展一系列活动；四年来，我们由一所学校开展活动，发展成为区内四所学校结成联盟共同体开展活动。

2013年，我校成为苏州市首批研学旅行试点学校，教育部教科院的两位专家曾经全程参与了我们的第一次研学旅行活动，并欣然题词：“走向社会、贴近自然、怡情益智、全面发展。”

随后，我校在市教育局的安排下，赴教育部参加了全国试点学校中期工作会议。从2015年起，我校和长桥中心小学、姑苏实验小学、胥口实验小学四校结成研学旅行共同体，开展联盟活动。这为尚处于摸索阶段的我们带来了一定的挑战，同时，也给研学旅行的深入研究带来了机遇。

我们汇聚联盟学校的智慧，不断研究开发“研学旅行”的新形式、新内容，初步形成了活动的模式。《积极探索研学旅行活动模式，努力践行社会主义核心价值观教育》一文，被苏州市教育局推荐报送江苏省社会主义核心价值观创新案例。

集思广益，寻找最佳“研学点”

联盟活动的最大优势，就是能集思广益，博采众长，使活动效果最优化。因此，我校作为组长单位，牵头成立了以各校校长为组长，分管领导和骨干教师为组员的领导小组，组织沙龙活动，形成思维的碰撞，最终产生最佳“研学点”，并落实各项具体工作。

小学阶段，研学旅行的重点之一是了解“乡土乡情”。在我校前期活动的基础上，我们继续挖掘家乡太湖之畔优质的教育资源，确定研学方向。2015年，我们共同确定了“寻美丽太湖，访民风民俗，看吴地变化”的主题。2016年，针对太湖边日益发展壮大的“农家乐”经营现象，我们确定了“寻美丽太湖，探生态旅游，享农家之乐”的主题。每次活动，我们都围绕主题，提前思考；沙龙时，各抒己见，构思研学路线，规划活动内容，初步形成活动方案；最后，前往吴中区中小学生综合实践学校与校领导论证方案的可行性，到活动现场进行实地考察，并作相关的调整，完善活动方案。

集思广益，可以生智。事实证明，这两个研究主题贴近学生实际，深受学生欢迎，让学生在实践活动中有探索、有思考，并增强了对家乡的热爱之情。

分工合作，精细过程管理

在初步方案形成之后，我们分工合作，形成合力，从而使整个研学旅行活动过程的管理更加精细化。

以今年的“农家乐之旅”为例。活动前，我校负责方案的细化、完善，组织学生进行小课题研究方案设计，编制研学旅行手册等前期工作；胥口实小负责联系西山文化专家给学生作农家乐专题介绍；长桥中心小学和姑苏实小负责创作研学旅行之歌，组织农家乐晚会活动。为加强联系，我们几所学校建立了一个“研学QQ群”，就前期课程的对接、学生的动员指导等工作及时统一部署。

充分的准备保障了活动的顺利进行。活动第一天，在隆重的开营仪式后，金庭镇西山文化专家金培德为全体学生作了题为“走进西山农家乐”的专题介绍，生动直观的画面和条理清晰的话语，让学生在短短一小时内对西山的农家乐有了初步而全面的了解。之后，安排宿舍，整理床铺和用品，学会生活自理。中午，同学们品尝过农家饭后，一部分在老师的带领下来到茶园采茶，另一部分到种植园种植，干农家活。春雨中的农家活对学生来说别有一番乐趣。随后，同学们来到明月湾，走进了一家家各有特色的农家乐进行实地调查采访，受到了农庄主人的热情接待。他们详细地给学生介绍了西山农家乐的经营发展情况。其间，老师适时指导，边看边问边思，获得了大量的信息，而他们提出的一个个有价值的问题，也得到了经营者们的连声称赞。晚上，全体学生集中报告厅开展了“农家乐”联欢晚会：他们观摩茶农炒茶，并亲口品尝最新鲜的碧螺春；当天适逢立夏日，在老师的带领下，孩子们自编蛋网，挂蛋、斗蛋，真实地体验了农家立夏日的民俗活动；而接下来的各班节目表演更是精彩纷呈，在整个晚会过程中掀起一个又一个高潮。

活动第二天上午，在综合实践学校的安排下，全体学生前往缥缈峰进行拓展训练，团结协作，放飞风筝，迎接一个个挑战。下午，在报告厅举行了隆重的闭营仪式，观摩“精彩瞬间回放”，进行活动小结，表彰优秀营员。同学们在恋恋不舍中交回营旗，在响亮的研学旅行之歌中结束了此次研学旅行活动。

两天的活动，同学们走出课堂，再一次在美丽的太湖之畔增长了见识，锻炼了能力，也对农家乐这一生态旅游项目引起了新的思考。回到学校后，联盟学校再次组织学生整理研学旅行手册，撰写调查报告，以写信的方式向金庭镇农家乐旅游协会提出一些合理建议。

应该说，联盟学校开展研学旅行活动，人数的增加也加大了组织的难度，但是联盟学校的智慧汇聚、分工合作，加上吴中区中小学生综合实践学校的精心安排，却让活动愈加有条不紊，学生的主体性愈加突出，活动的实效性也愈发凸显了。

辐射引领，促进研学深入

作为示范学校，我校充分发挥辐射引领作用，从活动的策划到过程的管理，始终起到带动指导作用。为使大家真正领悟研学旅行的内涵，充分调动各校参与的主动性和积极性，促进研学旅行活动的深入，我们还做了以下几方面的努力：

形成共识。我校并没有以现成的方案带领各校被动地参与活动，而是抛出课题，引发思考，交流学习，这在一定程度上帮助大家明白了研学旅行的真谛。

培训导师。在研学旅行中，不能缺少研学导师的指导。小学生接受信息的能力毕竟还不强，面对扑面而来的大量信息，会显得无所适从，往往会偏离研学的既定主题。导师需要提醒学生注意活动的重点内容，这在一定程度上保证了研学的效果。

而学校里的许多班主任要胜任研学导师的工作，还需要学习。所以，在制定研学旅行方案的同时，我们还加强了对各校研学导师的培训，引导他们结合研学案例分析，明确各种情形的合理处理方式。比如这次的“农家乐之旅”，通过活动前对导师们的培训，在学生开展实地调查采访的时候，导师们均发挥了比较到位的指导作用。

发展学生。研学旅行的活动对象是学生，学生是活动教育的主体回归。尽管每年参加研学旅行的学生都在变，但我们坚持以学生为主。在活动中，从主题设定、活动前踩点到研学手册设计，都由各校骨干学生参与，然后把活动设想带到班级，把同学的意见记录在建议单上。再召开座谈会，交流各班学生意见，并商议、补充、整合、完善。这样由下而上的运作方式，激发了队员参与的兴趣。在此基础上，召开动员大会，让每个学生明确研学旅行的任务。活动过后，我们指导学生填写《研学旅行手册》，包括“体验心得”“精彩瞬间”，还特别设计“我对活动的建议”，充分展现学生的独立思考。由此，学生的主体性大大凸显，在活动中，他们认真地听，仔细地记。有的学生拿笔记本记录，有的学生拿出相机拍照……

与前三年我校单独开展研学旅行活动相比，联盟学校的加入，让我们在推广研学旅行模式的同时，拓展了思路，丰富了资源，活动的组织也愈加成熟。接下来，我们准备要将每年的研学旅行方案汇编成册，建立相关的资源库，以更好地推广我们的研学成果。