小学作文教学之我见

小学作文教学之我见

江苏省苏州市吴中区横泾中心小学 徐 霞

小学生由于年龄较小，抽象思维能力还比较差。因此，学生感觉作文难写，老师感觉作文难教。如何对小学生进行有效的作文教学，笔者结合自己的教学实践，从“学会模仿、激发创造力、学会修改”三个方面进行尝试，提高学生写作水平和写作技巧。

模仿 赞赏 创造 修改

从实际中不难发现,学生对作文的喜爱往往都是停留在写作天分较高的孩子身上，可是大部分孩子根本没有真正地把作文视为“朋友”，更提不上当作“知己”。于是，一提起作文就会产生一种望而却步的不良情绪。所以我们面对大多数这样的孩子，必须要给孩子插上一对会写作的翅膀。

一、学会模仿

婴儿从不会到会的每一件事都是模仿而来的，一岁左右的孩子学说话、走路都是靠他自己反复模仿、反复尝试、反复练习而成。所以我一直认为不会写作文或者写不好的孩子首先你必须让他学会模仿。

1.模仿范文的语言

语言的得体与生动是衡量一篇好作文的关键。所以好文章离不开巧词妙句。可能一个传神的动词、一个精彩的比喻句总浮现在我们的脑海中，这就是文字的魅力，作家的功底。苏教版五年级下册第四单元的课文《秦兵马俑》，这篇课文的语言特别精彩，虽然很多学生都没见过兵马俑，但是兵马俑的恢宏气势，每个学生都能真切地感受到。“所向披靡”“南征北战”“雄兵百万”“战车千乘”等这样精彩的四字词语，课文中比比皆是，生读起来朗朗上口。

2.模仿范文的构思

好的文章在构思上是很精妙的。《郑和远航》一文中，采用点面结合的写法，既详细又全面地介绍了郑和远航的经过；《早》《只拣儿童多处行》这两篇课文都是采用借物喻人的写法来突出人物的品质……如果在教学中我们有意识地让学生了解这些写法构思，学生在作文中有意或者无意地运用到一点，那是非常值得赞赏的，这就是“学以致用”。

可是范文从哪来呢？课文很关键。课文是精华，每一篇课文其实就是一篇作文教学的范文，所以教师在教学的时候必须有意识地渗透作文教学的训练。苏教版四年级上册的一篇《虎门销烟》， “先、再、然后”和“撒、抛、倒”这几个词把虎门销烟的经过写得简单清楚，所以在教学中，我有意识地让孩子模仿这些词语，当孩子无意识地吸收这些 “营养”，自然在他的写事情的作文中会有这些精华出现。苏教版五年级上册第五单元的课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，这三篇写景状物的文章语言特色非常明显：大量的四字词语；动词准确传神；采用比喻、拟人、排比的句式，因此这三篇课文的教学，教师应重点就放在语言文字的朗读、品味和训练上，如果学生读出感情、品出感受，写出体会，那我们的孩子自然就能驾驭得了任何一篇作文了。

二、激发创造力

我们知道有个性、有生命力的作文必然不是仅仅靠模仿而来的，必须有孩子与生俱来的创造力。所以在学生学会模仿、有了兴趣之后，我们必然得激发孩子的写作创造力，让孩子成为名符其实的小作家。

1.善于观察

我们的写作教学和观察力也有着密切联系。一个观察力敏锐的孩子，他的作文能让人耳目一新，独树一帜。所以我们必须培养孩子的观察力。

学生由于对景物的观察比较粗略，所以他们的大脑里没有秋天的素材，自然写到秋天，大脑一片空白。当我把他们领到田野里，提出具体要求：你看到了哪些景物？每种景物的特点是什么？带着这样的问题学生能进行有目的的观察，当然，生活仅仅是通过观察为我们提供了素材，而这些素材是需要注入情感的血液、丰富的想象再加工的，这样的文章才有血有肉。

2.学会积累

小学语文新课标强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。只要孩子每天愿意写50字到100字，那就是值得肯定的，写得内容当然是一天发生的最深刻的一件事。也有学生经常问我：“老师，我总是感觉每天都平淡无奇，没有可写的东西，这怎么办呢？”我是这样回答的：“如果感觉一天的生活平淡无奇，没有可写的，那我们要反思一下了，我们的生活每天都在继续，每天都应该是精彩的，那我们得学会自己创造美好生活的每一天。此外，教师要鼓励孩子多读书、爱读书，给孩子提供多读书的平台和时间，教师每周可以提供一两节阅读课，让孩子在学校专心地读一本好书，同时做好读书记笔记的作业。我相信只有做好这些，孩子的写作才能真正做到厚积薄发。

三、学会修改

叶圣陶先生也曾说过：“好文章是改出来的。”可见修改作文非要重要，也非常必要。很多学生写作文不会改，所以当我看到满是错别字、病句的作文甚是苦恼。的确，修改作文对于小学生来说挺难的。所以教师要引导孩子从以下几方面入手，学会修改作文。

1.要读

要求学生反复朗读自己写的作文，在语感的帮助下，学生的文字表达能力就逐渐得到提高，那种病句或者辞不达意、言不及义的句子就可以自己修改。

2.要众人改

集体的力量是巨大的。教师应在每一次的作文评讲课上，挑几本存在典型问题和非常优秀的作文，分小组讨论交流修改。此时教师要指导学生从材料、结构、语言、中心思想这几个板块进行修改和评价。当孩子们说出自己的看法时，教师要及时点拨总结，并且再次指导存在典型问题的孩子写好作文，相信这一次有了集体的帮助，他的写作会大有进步。

我相信如果每位教师都能在写作教学上从以上几方面下足功夫，那没有不会写作文的学生，也没有写不好作文的学生，相信每个孩子都爱上写作。

【1】王秀碧.小学生作文能力提高的途径探究.教育教学论坛，2012（12）

【2】谭果群.试论如何提高小学生作文水平.才智，2011（04）

【3】田东利.浅谈小学生作文的创新性训练.新课程（上），2016（10）