思维导图撬动课堂深度学习

文｜徐新华 曲志敏

思维导图撬动课堂深度学习

文｜徐新华 曲志敏

新课改实施以来，大家越来越注重课堂上学生的自主学习、合作能力的培养，而思维能力的培养更为重要。山东省莱州市实验中学将“小组互助合作与思维导图工具相结合”应用在课堂改革上，撬动魅力课堂，并在这条路上不断地探索和尝试，取得了一定的成效。

积极学习，全面培训 学生的思维发展有其固有规律，教学的过程要不断适应不同年龄段孩子的生理及心理特征，在教学中使用思维导图对于完成教学目标可以起到事半功倍的作用。

学校采取骨干教师“走出去学”与校内研讨培训相结合的方式，提高教师应用思维导图工具的专业素养。2016年7月，学校派出骨干教师队伍，由教导主任带队，参加在烟台举办的“思维导图与合作学习撬动深度学习”培训。回校后，成立“思维导图研究团队”，由教导处徐主任组织一起学习、研讨。而后利用学习成果，对全体教师开展了“应用思维导图撬动魅力课堂”的培训。

开设试点，大胆尝试 当老师们的观念更新、业务水平提高之后，由学校教导处牵头，采取“先试点，后推开”的改革策略，将思维导图工具在历史、地理、生物、政治等学科中尝试应用。

第一步，教师利用思维导图授课，并简单讲授思维导图的“点、线、面、体”的画法，在每一节、每一单元学习结束后，让学生以思维导图的形式进行知识点的梳理、归纳。教师对其作业进行点评，并在课堂上展示。

第二步，在学生认识思维导图的基础上，教师逐渐地不再自己归纳课堂学习内容，而是设计学习单，由“个人+小组”共同完成阅读文本、提取有价值信息，并将学习内容以思维导图的方式绘制，然后分小组上台汇报展示，全班同学围绕核心问题进修研讨、辩论……小组共同创作思维导图时，首先由个人画出自己的想法，然后将个人的思维导图合并并讨论，决定哪些学习内容较为重要，在交流中碰撞出更多创意和想法，最后重组为一个共同的思维导图，达成一致的意见。这种利用思维导图工具的合作学习，真正把课堂学习权利交给了学生。

初露效果，全面推广 试点半年后，成效明显，主要体现在以下方面：新的上课记录方式更省时。以往上课记笔记、听课一直发生冲突。利用思维导图记笔记，将线性记录改为放射性记录更方便，更有利于思考分析，发现其中隐藏的关系。用思维导图作记录，将要点以词语形式记下，把相关的想法用线连上加以组织，方便记忆，还可以帮助了解和总结信息及想法；思维导图让学生思维可视化。从不知道学生大脑里是怎么想的到思维导图的一目了然，这种方式使教师和学生的思考变得更加有层次、有条理。

试点成功，让我们信心满满。在新学期开学初，就在全校各个级部各个学科的教学中全面推广。采用导师引领培训、优课示范展示的方式让老师们在课堂上运用思维导图，学校组织部分专家老师跟进指导和点评。

多项举措，期待提升 为能更好、更优地使用和推广“小组互助过关+思维导图工具”，撬动课堂深度学习，学校专门由教导处牵头，建立课堂听课、评课、培训等机制，以保障推进课堂改革。学校把绘制思维导图作为教师的教学基本功，定期举办教师优课评比、教师和学生绘制思维导图大比武、思维导图作业展示等活动。

实验中学的“小组互助过关+思维导图工具”撬动课堂深度学习的探索和尝试，效果显著。集体学习的扁平画面不见了，取而代之的是合作学习立体化。思维导图的制作让一切思维活动外显出来，并得以审视与修正，学习活动在不知不觉中有序推进。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，将思维导图运用于课堂教学，提高课堂教学效率，打造实验中学新样态学校下的“魅力课堂”，是实验中学开学不断探索的主题。

（作者单位：山东省莱州市实验中学）

责任编辑：邢晓凤