在小学语文课堂植入人文的种子

在小学语文课堂植入人文的种子

江苏省淮安市实验小学新城校区 胡丹丹

随着和谐社会的发展要求，人们对人文素养的要求越来越高。社会发展实践证明，一个人的人文素养和他的成就往往都成正比。小学语文学科作为人文精神传播的载体，应该担当其传播人文精神的功能。因此，语文教师要做到提升学生的人文修养于课堂教学中。并且以学生对于新内涵的事物的求知欲为介质，诱导学生对于博大精深的人文进行探究。这样，学生在道德面前有着强大的心理层次的精神力量。

一、注重朗读课文，在联系延伸中培养人文素养

在现行的苏教版小学语文教材中，编者选编了文质兼美的文章。纵使文章种类繁多，但每篇文章中都包含着作者的情怀：有的抒发爱国之情；有的热爱自然；有的感慨战乱不休；有的描述博大精深的文化……虽说文章文体各不相同，但其中所渗透出的人文内涵却是显而易见的。因此，在教学过程中首先要注重朗读教学。通过引导学生开展朗读，从中汲取人文因素的精华。通过对课文的深层次的理解，学生将会充分的了解到什么叫做爱，怎样去将自己的爱传达给身边的每一个人，随后让学生根据自身的经历，并综合刚刚学习到的人文内涵，谈谈自己的看法，随后书面表达，加强学生对所学的人文精神的记忆。了解人文，最好的方法就是阅读赏析课文，去理解课文中所涵盖的作者的思想感情。例如，在讲解苏教版五年级下语文课文《大江保卫战》一课时，教师的任务不应当是单纯的讲述生字词，更多的是让学生通过阅读文章，体会到文章中那些慷慨激昂的话语所表达出的革命先烈的爱国精神，以及不屈不挠的英雄本质。在这种教学方式的作用下，爱国主义思想将会潜移默化的凝结于学生的脑海中，从而培养了学生的爱国情怀。

二、挖掘人文内涵，使学生的情感与态度受到教育

教材中的文章往往都是经典之作，不仅文化内涵高深，其影响力也是深远持久，而且题材与文体都不过太超乎学生的理解能力，方便学生去理解。这类文章往往不会让学生感到乏味，它的特点就在于百看不厌，还能够吸引学生，陶冶学生的情操，使得学生的内在文化修养得到提升。这对语文教师来说也是一个教学上的要点：充分的向学生展示教材中的文化内涵。例如，在《送给盲婆婆的蝈蝈》一诗中，红领巾少年捉了一只绿色的会唱歌的蝈蝈，想送给住在隔壁的盲婆婆，让盲婆婆的生活不再枯燥寂寞……这说明了作者对于他人有着关爱之情。讲到这里，教师就应该教导学生，时时刻刻关心身边的一切事物，哪怕是一花一草，也要心系天下。关爱他人，体回到的将是前所未有的快乐。在《母亲的恩情》一课中，孟郊母亲在孟郊临行前还给他补衣服，引出《游子吟》一诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。更加强调了母爱。教师要教导学生，要体谅自己的母亲，并让学生综合生活中母亲对自己的付出，引出学生对母亲的爱。

三、贴近生活教学，激发学生对人文教育的体验

新课标语文课程标准明确指出，语文教学不应当总保持一个格调，要随着时代的改变而改变，尊重文化的多样性，让学生有着正确的世界观和价值观去为人处世。在语文教学中，“体验”一词至关重要。对事物表面的单方面的认识和了解是不够的，而体验将是一个充满学问的旅途，语文学习与亦是如此。例如西汉文学家刘向的《晏子使楚》，像这种带有剧情的文章，可以通过真人表演的形式进行教学，不仅恰到好处的提供给了学生展现自己的机会，学生对于文章内容的印象也加深了。生活无处不精彩，而语文课本中的课文大多数也都是来源于生活。将生活融入课堂，学生对于课堂也就有了熟悉感，课堂气氛也会活跃起来。当然也有些课文与现在学生的实际生活有很大出入，如何与现实生活拉近，这对于教师来说是一个挑战。例如，在《小音乐家扬科》一课的教学过程中，小杨科的遭遇让人很是同情，学生对那些残害小杨科的人也感到愤怒。这时，教师可以创建一个模拟法庭，让学生组成律师小组，为小杨科辩护，让学生畅所欲言。这样一来，不仅培养了学生的语言组织能力，同时也让课文与当今的社会法律相挂钩。

四、引导人文阅读，有效培养学生的语文思维能力

心理学研究告诉我们，人的思维能力与阅读能力存在一定的联系。而开展人文阅读可以有效的渗透人文精神。中国古典名著也是中化文化的结晶。每翻开一部名著，就会体会到一种不一样的生活。作为教师，要引导学生通过对文学著作里的点点滴滴的品味，去体会博大精深的中华文化，对自己的名族感到自豪，培养自己的爱国精神。例如，苏教版六年级下册第五单元，这一单元的主题就是“中华文化”。显而易见的是，这篇文章对于传播中华文化来说至关重要，因此，作为教师，要认真备课，了解文章中的文化内涵，并搜集相关资料，弘扬中华文化。中华上下五千年，各类出类拔萃的文学著作脱颖而出，其别具一格的文采更是流芳百世。这些文章对于学生的人文发展都有着深远的影响，作为教师更要注重这一点。例如，在欣赏《美丽的小兴安岭》一文时，教师要让学生的注意力首先集中在小兴安岭上，随后通过一次次的阅读、鉴赏和评价，让学生小组讨论，并派出代表总结，随后提出问题，例如在阅读过程中脑海里有哪些画面，或者小兴安岭有何特点等等，让学生把注意力从清一色的书本转移到自己想象出的画面中，从而培养学生的想象能力。

总而言之，语文教育与人文性息息相关。学生可以通过与教师的深层次交流，提升自身的文化修养。抛开人文，只是单纯地念书本，那么语文教育终将成为枯燥无味的文字传递。不仅仅是语文教育，任何科目都不应当以考试为目的，从而使得教育原有的色彩暗淡下去。