小学体育教学中“体育游戏”的作用研究

小学体育教学中“体育游戏”的作用研究

陕西师范大学金泰假日花城小学 袁 林

从整体上讲，小学体育课程的开展，可为学生身体素质的提升创造有利条件，而在体育教学中采用“体育游戏”的教学方式，能够调动学生积极性，使学生更好地认识到体育教学的意义。体育游戏具有多样性、丰富性的特点，在形式上属于活动艺术的一种，通过体育游戏教学工作的开展，不仅能够促进学生身体素质的提升，还能对学生的智力进行开发。由于体育游戏教学的特点为：思想性和情境性、社会性与综合性、集体性、趣味性以及竞赛性，可培养学生养成良好地人际交往关系、实现学习心态的转变。

首先，在准备工作中，对体育游戏教学的运用。

在小学体育教学过程中，准备活动的开展，是开展实际课堂教学的前提。尤其是针对体育课程的准备活动，能够对学生的积极性进行调动，使学生在学习过程中保持亢奋的状态，最终在教学过程中达到事半功倍的效果。在传统的小学体育教学过程中，准备活动即采用慢跑与定位操的方式，通过教师对单一口令的发出，使学生重复枯燥的教学练习活动中，这种现状的存在，使得学生在学习过程中产生枯燥乏味的情绪，不利于体育教学课堂质量的提升。对此，教师可采用体育游戏的模式，调动学生学习兴趣，如将慢跑转化为“听号组队”或“跑步造字”的游戏方式，不仅能够起到教学热身的目的，还能促进学生学习积极性的提升。

其次，在体育教学中，对体育游戏的运用。

在小学体育教学中，虽然学生对运动具有一定的热情，但是很少有学生会真正的学习运动，换而言之，体育课上教师除了会安排相关运动之外，多数是自行活动的时间，而学生很少会选择某项体育器材进行锻炼。将体育游戏合理应用于体育教学中，能培养学生自主能力，将游戏结合教学内容，让学生在快乐、轻松的氛围下进行锻炼，例如：跑步训练，教师可以采用“移花接木”或者“快递情报”等游戏进行训练，则能让学生通过比赛的形式，真正投入到跑步教学中，进一步改善学生自身的参与度，有效提高小学体育整体教学效果。

最后，在教学结束后，对体育游戏的运用。

在传统的小学体育教学过程中，常规教学任务结束后，教师往往会忽视教学整理活动的意义，甚至在某些教师中，认为在体育教学任务结束后，学生需尽快保持内心安静的状态，以期更好地投入下阶段的学习工作。在此过程中体育游戏的运用，并未采用欢快或激动的游戏方式，而采用较为舒缓且轻松的游戏，有助于学生肌肉与关节的放松，使学生在平缓以及愉快的氛围下，结束体育教学课程。

（上承42页）产生阅读的好奇心，并在好奇心的驱使下激发阅读兴趣，促进自身养成积极自主的阅读态度。

例如，在《苏州园林》该文的教学中，教师就可以采用阅读情境的营造激发学生的学习兴趣。很多学生由于年龄小、阅历浅没有见过真正的苏州园林，在阅读学习中很容易产生困惑，不理解文中所提到的造园手法，因此教师可以借助多媒体教学工具准备一些关于苏州园林的记录片或是图片，通过这些视听资料，学生可以直观的领略到苏州园林高超的造园艺术和古建筑的精致之美。当学生完全融入课文的学习情境之后，自然会对课文阅读产生兴趣，教师就可以利用这点让学生能够快速的理解作者笔下的苏州园林景致的特色，感受他想表达的对人与自然的赞叹。

四、采用合作竞争的学习形式，注重课堂交流

交流协作是建构主义的两大要素，将之转化到语文学习中就是指要加强学生之间的合作交流学习，为了增强学生的学习意识，教师也可以在阅读教学中以合作竞争为其主要学习形式，在学生之间营造一种浓厚的学习氛围，让能力各异的学生组成小组，每个组员都能充分发挥个人优势，然后以小组竞争为学习模式，让学生明白团队合作的重要性。不可否认的是，由于学生之间年纪相仿，他们更容易进行平等民主的交流和沟通，对同一问题更能产生共鸣，所以合作竞争的阅读模式是占有绝对优势的。在该模式下，教师要做好引导工作，首先是将全班学生根据性质差异进行合理的分类组队，让每一组的能力都处于一个均衡的状态，这有利于激发每一组的竞争意识，在此基础上制定出详细的评比规则，让每个小组有例可依。该教学模式尤其适用较难的古诗文阅读，可以极有效的提高其阅读效率。

例如，在《小石潭记》的阅读中，教师就可以采用该模式。在分完组之后，教师可以公布评比细则，可以分为课文朗诵、词意解答、全文翻译、读后感悟等环节。然后每组学生可以自行分配任务，交流合作完成以上四个部分，最后再进行全班分享，每个组安排四个人进行成果展示，由其他组和教师共同评分，以最高分的小组获胜。在合作竞争的过程中，每个学生都会全力以赴的融入阅读中，即便是晦涩难懂的文言文学生也能积极自主的解读其中的深意，感受古文的魅力。

【结 语】

综上所述，阅读是一个从视觉材料中获取信息，然后再对视觉材料进行主观理解，转化为思想的过程。阅读是改变价值观和思维方法的最简单的方法，所以教师一定要注重阅读教学。积极完善自身的教学方式，首先就要改变传统观念，重视阅读预习的效果，为学生营造适合阅读的情境，最后善于采用合作竞争的学习模式，这样的阅读教学才能获得最佳效果，从而绽放绚丽之花。

【1】刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策【J】.教育教学论坛，2014

【2】刘涛彩.初中语文自主阅读教学探析【J】.当代教育论坛（教学研究），2011

【3】褚宏伟.新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考【J】.成功（教育），2010