悦读——提升小学语文自主性阅读能力的桥梁

悦读
——提升小学语文自主性阅读能力的桥梁

江苏省张家港市鹿苑小学 周 莉

小学阶段指导学生的阅读方法非常重要，作为语文教师要重视优化教学方法，让学生主动走进文本，自主探究文本内容，激活学生的思维，陶冶学生的情操，让学生享受文本阅读的乐趣，变“要我读”为“我要读”，构建“悦读”课堂。

小学语文 悦读 自主探究

在小学阶段的语文学习中，阅读和写作是重要内容。但是，实际情况是，很多学生都不喜欢阅读，在课堂教学的过程中不够积极主动，阅读方法不得当，学生不能获得深刻体验。随着新课改的逐渐推进，高效阅读课堂的理念深入人心，在教学过程中，教师要更加注重发挥学生的自主性，让学生在主动思考的过程中深入体会文本情感，把握文本主题，同时也让学生体会到阅读的快乐，享受阅读课堂，真正构建“悦读”课堂。

一、编写剧本，自主探究

激发学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，就要从学生的认知特点出发进行教学环节设计，这样才能充分调动学生的积极性，让学生主动走进文本，探究文本内容，获得深刻体验。而引导学生编写剧本就是引导学生自主探究的有效方法，也满足了学生喜欢表演的特点，激发学生的阅读热情，让学生爱上阅读。

例如在教学《三顾茅庐》这篇课文的时候，在教学过程中教师就采用了编写课本剧的方式引导学生进行自主阅读。《三顾茅庐》是一篇大家都非常熟悉的历史故事，在这篇文章中，作者塑造了鲜明的人物形象，故事情节曲折生动，小学生们都非常喜欢，这样的文本非常适合编写课本剧。在具体的教学过程中，教师这样引导学生：首先，教师引导学生阅读原著中的相关内容，让学生对文本内容以及人物有更加透彻的了解，然后教师引导学生进行编写，为学生布置相关的任务。例如有的学生负责选择合适的音乐背景，经过大家的讨论，学生们选定了《三国演义》的主题曲作为背景音乐，同时学生们还设计出马蹄声、敲门声等；有的学生负责准备服装；还有的学生负责改写台词。这样让学生各司其职，在此基础上大家一起揣摩人物的语言、动作、神态等内容，这样，学生们充分准备，编写的剧本相当出色，教学效果很好。

在这样教学过程中，教师充分发挥了学生的自主性，编写课本剧必然是在学生深度阅读文本的基础上进行的，同时也能满足学生表演的欲望，这样的教学设计让学生的兴趣被充分激发出来。同学们通过自主探究，主动思考，获得深刻的情感体验，实现了高效阅读的目标。

二、网络资源，知识拓展

要让学生爱上阅读课堂，教师就要注重优化教学方法，让学生对文本内容产生兴趣，自主阅读文本。现在的语文课堂中，有些教师将网络引入课堂教学中，让学生通过网络接触到更加丰富的内容，这样不仅能让学生激情阅读，而且拓展了学生的视野，也让学生喜欢上阅读文本。

例如在教学《海底世界》这篇课文的时候，教师就采用了这样的教学手法。在这篇课文中，作者通过生动有趣的语言向我们介绍了关于海底的常识问题，描绘了奇异的海底景象，让学生们热爱自然的兴趣被充分激发出来。为了满足学生的阅读需求，教师利用网络为学生创设阅读情境，激活学生的情感。具体的做法是这样的：教师将相关的海底世界的资料链接到相关的网页，让学生通过网络进行自主学习，要求学生将自己观看的视频资料和文本中的文字联系起来，然后在自主认知的基础上选择自己最喜欢的一种海底动物进行表演，并且利用网络下载相关的资料，拓展自己的认识，这样让学生获得丰富的知识。

这样的教学模式非常新鲜，满足了学生的好奇心，通过网络展示让学生自主学习，并且在自主学习的基础上自己搜集相关材料，让学生的视野更加广阔，实现了课文内容的拓展。这样学生的个性化以及自主性得到最大程度的尊重，学生也对文本阅读产生了热情。

三、联系生活，情感升华

小学生的理解能力不强，对于文本主题的把握存在畏难情绪，这也是阅读课堂的难点。针对这样的现状，教师在指导学生阅读的时候可以将阅读活动和学生的生活经验进行联系，这样能有效帮助学生进行深度阅读，享受成功阅读的乐趣，掌握阅读的方法，让学生主动阅读。

例如在教学《虎门销烟》这篇课文的时候，通过学生们的自主探究，大家对于壮烈的虎门销烟印象深刻，同时也对林则徐的英勇精神感触很深。但是教师并没有满足于这样的教学效果，为了进一步深化学生的情感体验，教师这样引导学生思考：“同学们，我们深切感受到虎门销烟是一次壮举，震惊中外，也让我们深深记住了英雄人物林则徐，但是，不知道同学们注意到了没有，现在的社会上也有走私毒品的现象，有的人因为毒品倾家荡产，那么，面对这样的情境，你有什么感触呢？如果此时林则徐就站在你的面前，你又会对他说些什么？”这样的问题将文本解读和学生的生活联系在一起，学生们讨论的过程中也是学生认识深化的过程。

这样和生活链接，不仅能够让学生有话可说，而且能够引领学生的认识走向深刻。在教学过程中，教师激发学生阅读的兴趣，链接生活是一种非常有效的方法，能够让学生畅所欲言，发表自己的见解和看法，这样让学生获得深刻的认识，实现高效阅读的目标。

总而言之，在小学阶段的语文教学中，激发学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，构建“悦读”课堂是重点教学内容。作为语文教师要采用多样的教学方法，让学生在自主阅读的构成中收获知识，提升能力，陶冶情操，让学生爱上语文课堂，享受阅读过程，让语文课精彩无限。

【1】陈新铸.放飞个性，还学生自主阅读的活动空间【J】.教育艺术，2015（10）

【2】黄丽丽.文本互涉：让小学生的自主阅读更高效【J】.语文天地，2015（33）

【3】徐苏琳.引领学生自主阅读，提升语文能力【J】.作文成功之路（上），2015（10）